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巧妙根据聋哑学生特殊认知特点进行思想品德课教学 聋哑学生是特殊的教育对象，对他们的 知识传授需要采取特殊的教学方法，尤其是初中的思 想品德课教学，这些学生很难深入理解比较抽象的道 理和政治概念，需要教师创新教学方式，攻坚克难。 该文根据聋哑学生的特殊认知特点，在教学中发挥其 形象思维能力强的优势，采用其喜闻乐见的方式精心 组织课堂教学，收到了较好的教学效果。 关键词：聋哑学生；认知；教学 聋哑学生由于失去听力，他们听不见或听不清声 音，很难对身边丰富多彩的事物形成听感觉、听知觉 和听表象，而这些感性材料的丧失将不同程度地影响 他们正确地认识周围的世界，同时听力损失影响了他 们语言的正常形成和发展。众所周知，语言是思维的 载体和工具，特别是抽象思维活动要借助一定的语言 才能进行，聋哑学生因上述特殊认知特征，对于学习 思想品德课，是一项非常艰巨的任务。国家颁布的新 课程改革实施方案中，思想品德课要将“五爱”教育， 革命理想和传统教育，社会主义道德品质教育，纪律 和法制教育，自尊、自信、自强、自立教育，国情教 育等内容贯穿其中。要使这些抽象的、枯燥无味的教 学内容入脑入心，对正常学生而言都比较困难，对抽 象思维能力落后的聋哑学生就更是雪上加霜。俗话说: 听力受损，根据器官功能补偿原理，视觉、触觉、嗅 觉、运动觉等感觉器官与正常学生比较，更加丰富和 灵敏。在多年的思品课教学中，我根据聋哑学生的认 知特殊性，巧妙地扬长避短，探索出了 一些比较成功 的思品课教学方法。 上帝关闭了一扇门，必然打开一扇聋哑学生虽然 上帝关闭了一扇门，必然打开一扇 聋哑学生虽然 一、观察明理 聋哑学生由于听觉障碍，主要凭视觉感知事物， 他们观察事物的灵敏性及迅速性超过正常学生。根据 这一优势，在思品课教学中，我最大限度地借助他们 的“慧眼”明理。如在教学《走进青春期》教学内容 时，首先让他们自己先观察自己的身体变化和心理变 化，然后再让他们相互观察对方的身体变化和心理变 化。这样，课堂激情立即点燃，全班同学争相用手语 描绘自己的各种变化，并向我提出了很多问题：老师， 我的身体发生这么大的变化，是正常现象吗？我的性 格怎么变得急躁了呢？我因势利导，顺藤摸瓜，顺利 地让学生掌握了青春期人的生理和心理突变，同学们 应怎样面对等相关学习内容。再如在教学《新时代的 民族精神》时，我让学生通过多媒体观看《铁人王进 喜》《横空出世》《惊涛骇浪》《飞天》等电影，让学生 从一个个形象感人的事迹中理解新中国成立后形成的 大庆精神（自力更生、艰苦奋斗）、“两弹一星”精神 （热爱祖国、无私奉献、大力协同）、抗洪精神（万众 一心、众志成城）、载人航天精神（特别能吃苦，特别 能战斗，特别能攻关，特别能奉献），等等。 二、演示明理 七年级、八年级或者九年级的聋哑学生，虽然有 了一定的口语基础，能基本看懂思品课教材文字内容， 但由于他们对语言的理解不及正常学生，头脑很难建 立事物现象和本质的具体联系，在思品课学习中具体 表现在对政治概念和观点的理解往往一知半解，似懂 非懂，需要老师在课堂中通过实物或教具演示给他们 看，使其从直观形象的事例中感悟道理。如在讲述“礼 貌增进人际和谐”教学内容时，我亲自为聋哑学生示 范几个生活小片段的礼貌常识：在升国旗、奏国歌时 的表情和站姿；在上学路上遇见老师、同学或熟人时 的手势语言；在上公共汽车时遇到老人或者小孩时的 谦让举动；在进老师办公室时的请示动作；在课堂上 想发言时的报告手语等等，让学生知道文明礼貌的好 习惯在日常生活中的具体表现，并在课堂上让他们学 习和模仿。再如在教学“生命是可爱的”教学内容时， 我带着摄像机走进郊外，为学生捕捉一些可爱的动植 物视频资料，当聋哑学生在课堂上看到我播放的“小 鸭在小河里自由自在地嬉戏；蜜蜂在花丛中辛勤地采 蜜；牛羊在草地上欢快地吃草”唯美画面时，很快理 解了地球上不同生命的美丽呈现。 三、参观明理 聋哑学生好动，如果思品课教学一味地将他们禁 铟在课堂中，久而久之，会使其视觉疲劳，对老师的 说教会逐渐失去兴趣，我们可以将他们直接带到教学 内容要求的场所，让他们亲眼观察，亲自体验，把教 学和生活实际紧密联系起来，帮助聋哑生领会所学知 识。如在教学《市场经济改变我们的生活》教学内容 时，我利用湖南省湘西土家族苗族自治州民族特殊教 育学校毗邻湘西最大的商品批发市场的优势，带领聋 哑学生到雅溪民营小区参观琳琅满目的服装、日用品、 装饰材料批发专用场地。当学生置身其中，看到仅学 习用品批发就有一层大楼一百多个铺面时，纷纷竖起 大拇指，用手语告诉我：“市场经济真好，它大大改善 了我们的生活。”再如在教学《违法必究》教学内容时， 我将聋哑学生带到离我校仅一千米的吉首监狱，当学 生看到高墙电网、荷枪实弹的武警岗哨时，心里产生