指导自主学习教学实再认识.pptVIP

“指导—自主学习”教学实验的再认识 福建省教研室 王永 “指导—自主学习”教学实验的两个阶段 全国教育科学“九五”规划课题 ——“在老师指导下，学生自主学习”的 实验研究 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题 ——在课程背景下“指导—自主学习”的 深化研究 “指导—自主学习”教学实验的理论背景 江山野：“论教学过程与教学方式” 培养学生独立学习能力的阶段论（从小学到大学） 完全依靠老师学的阶段 基本依靠老师学的阶段 相对独立学习的阶段 基本独立学习的阶段 完全独立学习的阶段 (小学低年级) (小学中、高年级) （初中） （高中） （大学） 任何一门学科的教学过程也要经历上述发展阶段 “指导—自主学习”教学模式的现实原型 福建省漳州三中初中数学老师纪秀卿的教学经验 “三不”：不留课后作业、不加班加点、不靠课外练习册 教学模式——“先学后教”： 课前——让学生先学（至少比老师的教学进度超前一节课， 超前多少多不封顶；完成作业的进度也因人而异；老师检查 学生作业，但不批改；由学生随教学进度订正作业） 课堂——检查学生预习情况；针对学生存在和发现的问题进 行教学；独立作业(全批全改)；合作解决具有挑战性的数学 问题。 课后——为积极参与明天的课堂学习生活作准备。 实验研究阶段的主要收获 培养造就