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小议“破窗理论”在初中化学实验教学管理中的运用 九年级化学是初中一门新开的课程。其中，学生分组实验课是不 可缺少的环节。学生对分组实验学习兴趣很高，但是实验观察、探究 能力十分有限。分组实验课教学管理的好坏，在教学上决定学习效果 的强弱。若教学管理不当，容易造成教学组织不严，课堂纪律松散的。 其可能造成的安全隐患尤为重要，一旦发生安全事故，则后果是不堪 设想的。因此，它往往又是老师们比较头疼的环节，特别是对于刚参 加工作不久的新老师。 在我参加工作的第一年，班级学生一上实验课，情绪十分高涨，整个 课堂经常处于混乱局面，对教学效果产生Y许多负面影响。面对这样 的状况，我十分困惑，不知该如何解决。偶然一个机会，我阅读了关 于“破窗理论”的书籍，茅舍顿幵。“破窗效应”理论认为：如果有 人打破了一幢建筑物的窗广玻璃，而这扇窗广又得不到及时的维修， 就容易给人造成一种无序的感觉，别人可能会受到这种暗示的纵容去 打烂更多的窗户。受到了 “破窗理论”的启发，我决定从新的一学年 开始抓起。在破窗理论的指导下，我的化学实验课教学越发游刃存余。 工作的两年里，从幵始的手足无措到现在的得心应手，从开始的整个 班级乱作一团，到现在的井井有条。对于如何在初中化学实验教学管 理运用“破窗理论”中，我有深刻的感受。 一、健全适合各个班级的学生实验守则 首先，要进行化学实验教学管理，健全学生实验守则是很存必要 的。近几年，我国食品安全问题屡禁不止。很多人总是感叹外国人素 质高，中国人素质低。作为一个有五千年文化传统的民族，我相信我 们的民族素质不会差到哪里去。但为什么食品安全问题会凸显呢？说 到底还是我们体制问题，我们的法律制度不够健全，我们监管不严。 其实2007年以前，美国食品何题十分严重。但是之后，美国政府建立 严密的食品安全监管体系、健全召回制度以及惩罚性赔偿制度。如今， 美国堪称世界上食品安全监管体系最完善的国家之一。 因此，化学教师应在原有的《中学生实验守则》基础上，制定出 适合各个班级的班级学生实验守则。该制度应该包括实验课教学管理 制度，违反惩罚赔偿制度等。教师应充分发挥班级团干作用，全面了 解学生，并把学生的要求和本校本班的实际结合起来。条件允许还应 该充分征求班主任、家长意见的情况下制定出符合实际的学生实验守 则，以作为全班同学上化学实验课时都必须遵循的法律。对学生违反 守则行为的处理都不能有随意性，应严肃地面对学生。使全体学生从 思想上树立起遵章守纪的意识，按照学生实验守则來规范自己的行 为，使自己的举一动都有章可循，有法可依。学生守则健全以外，教 师还应发动学生进行严格管理。教师应让每个分组学生推举一个小组 长，由小组长进行管理和执法。 二、抓住第一次上实验课，赢得良好幵局 在第一次上实验课时，组织学生学《中学生实验守则》是教师 必做的教学环节。有些老师觉得学习学生守则十分浪费时间，就简而 化之，只是简单地诵读一遍。但是，处在特殊年龄段初三学生，其意 识中的理性因素己开始萌芽并发展。因此，在学习学生守则的时候， 老师深入解释每一条的具体要求和原因，并强调和细化具体要求，比 起一味地强调或威胁要好得多。比如：《中学生实验守则》中规定学 生“实验完毕后，及时清理洗涤实验用品，收拾好桌面，摆放整齐”， 老师们应该解释为何应及时清理洗涤实验用品并细化如何洗涤实验 用品，收拾桌面时各种实验用品应该如何摆放，实验废弃物如何处理 等问题。教师应力求让学生理解每一条学生守则，认可守则，进而内 化并认同。甚至我们可以适时的听取学生的意见删除一些不合理的规 定，添加合理的意见。第一次上实验课学习的实验守则就好比如建立 一扇窗户。由学生参与建立的“窗”，比起教师自己建立的“窗”，会 让学生更自觉的去维护它。学生即使无意中违反了规章，也会更乐意 接受相应的惩罚。 三、分清开窗和破窗，及时修补“破窗” “破窗理论”告诉我们，环境具有强烈的暗示性和诱导性。假如 学生第一次上实验课后将纸屑小木条直接扔于废液缸中，老师却没有 抓住这个时机，及时制止并教育学生。那么学生就会认为，原来老师 之前说的学生守则都只是照本宣科，并不是真的需要我们执行。那我 们完全可以把废液直接倒入下水道，可以把垃圾扔到地上，上实验课 可以迟到，做完实验可以不收拾桌面。更有甚者会认为实验过程可以 大声喧哗，可以不按照实验步骤随意添加药品......“千里之堤，溃于 蚁穴”，这“多骨诺米牌效应”造成的后果是不堪设想。我认为，在 这点上，教师们如果有些完美主义的小毛病是不错的。完美主义者是 不允许“破窗”的存在，及时的修补，可以避免破窗效应！ 但是，什么样的“窗”更合适初中的学生呢？中小学阶段是学生 实现社会化，健康成长的过渡阶段，学生心理还很不成熟。我们对学 生不能采用简单死板的管理方式。对于