李万龙持续进行课程改革不断提高教学质量1.ppt-长春工业大学本科.pptVIP

* 软件职业技术学院 李万龙 一、对课程改革与教学质量的认识 质量 产品或服务的一组固有特性满足用户需求的程度。 （ ISO9000：2000对质量的定义） 质量是动态的、变化的、发展的；它随着时间、地点、使用对象的不同而不同，随着社会的发展、技术的进步而不断更新和丰富。 课程是产品，教学是服务 课程教学的用户 学生、家长、企业、行业、社会、国家、人类 一、对课程改革与教学质量的认识 教学质量的含义 学校的教育过程主要通过课程的实施来进行 课程教学质量是学校教学质量的直接体现 教学质量指的是教学对学生达到预期教育结果的促进程度 如何向学生提供线索或指导；学生参与（外显地或内隐地）学习活动的程度；以及如何给予强化以吸引学生学习（布卢姆）。 教学质量随着时间、教师、学生、社会的发展和技术的进步，是动态的、变化的、发展的 课程改革要持续进行，教学质量要不断提高 一、对课程改革与教学质量的认识 教学质量的度量 一流的 教师队伍 一流的 教学内容 一流的 教学条件 一流的 教学效果 一流的 教学方法与手段 + + + 针对学生设定教学目标,开展活动加强队伍建设, 优化内容满足学生需要,改善条件方便学生学习, 改进方法增强学生能力,改革手段促进学生学习. 课程改革的内容 二、对地方本科院校软件工程人才培养定位的认识 理论 (研究) Theory 技术 (研发) Technology 技能 (应用) Technique/Skill 具体化 利用 升华 促进 研究生 硕士 博士 本科 学士 专科 高职 中职 基于学历层次进行软件工程人才培养定位 二、对地方本科院校软件工程人才培养定位的认识 基于学校层次划分进行软件工程人才培养定位 211学校 理论 技术 应用 理论 技术 应用 地方本科 理论 技术 应用 高职 二、对地方本科院校软件工程人才培养定位的认识 地方院校本科软件工程人才培养的目标地位：技术研发 理论 (研究) Theory 技术 (研发) Technology 技能 (应用) Technique/Skill 具体化 利用 升华 促进 研究生(硕士、博士) 本科(学士) 专科(高职、中职) 工程 实践性 理论性 三、软件工程课程群建设与改革 1．软件工程课程群架构设计 Java程序设计 校级精品课 软件工程导论 省级精品课 省级优秀课 需求工程 软件建模与分析 省级优秀课 校级精品课 软件测试 软件项目管理 省级优秀课 校级精品课 软件综合设计 毕业设计 操作系统 省级精品课 省级优秀课 编译原理 省级精品课 省级优秀课 三、软件工程课程群建设与改革 2．“立体交叉渗透”的知识体系设计 理论层 平台层 应用层 层次化 模块化 过程化 需求 分析 设计 构造 测试 维护 工具 方法 过程 实践 理论 基础 技术 三、软件工程课程群建设与改革 2．“立体交叉渗透”的知识体系设计 问题 算法 模块 架构 软件 系统 产品 项目 工程 科学 一根轴线、十个节点循序渐进 三、软件工程课程群建设与改革 2．“立体交叉渗透”的知识体系设计 产品 技术 规范 标准 工具 项目 流程 团队 强调八个关键注重工程规范 三、软件工程课程群建设与改革 3.“点、线、面、体、空间”逐步综合的实践教学体系设计 “点、线、面、体、空间”逐步综合迭代式实践教学策略 课程实验 课程设计 综合设计 毕业设计 工程项目 三、软件工程课程群建设与改革 4.四个驱动有机结合的教学方法 案例驱动 项目驱动 问题驱动 知识驱动 教学方法 三、软件工程课程群建设与改革 现代计算机的历史只有65年（始于1946年），软件工程的历史也只有45年的历史（始于1968年）。由于众所周之的原因，软件工程的理论体系、技术体系和方法体系多为西方人奠定、发明和创造的，导致教材内容均来自于西方的经典教材和文献，很少有中国元素，使得学生在学习过程中感到枯燥、乏味，教学效果不佳。 5. 引用国学典句激发学习热情 三、软件工程课程群建设与改革 软件起源于数学，数学与哲学密不可分，中国古典哲学在世界哲学史上又占有较大的比重；软件工程的发展又借鉴了其他工程学科成功的技术体系和方法体系，中国五千年文明表明中国的工程技术在世界上又有较大的影响。中华文化博大精深、经典名句广泛流传，影响着一代又一代的中华子孙，绵延并启迪着中华民族的智慧。多年的软件工程教学与实践使我们有一种感觉，在冥冥之中，我们的祖先已经为软件工程学科奠定了哲学基础、揭示了本质规律、指明了发展方向，这些都蕴藏在博大精深、流传甚广、耳熟能详的经典名句当中。 5. 引用国学典句激发学习热情 三、软件工程课程群建设与改革 大音希声，大象无形（软件的特点） “大音希