考纲、试卷分析对复习教学的启示（数学游建龙）.pptVIP

变式1已知 O 是平面 上的一个定点, A 、 B 、C 是平面 上不共线的三点.动点 P 满足 其中 ,则动点P 的轨迹一定通过 的( ) A.外心 B.内心 C.重心 D.垂心 变式1已知 O 是平面 上的一个定点, A 、 B 、C 是平面 上不共线的三点.动点 P 满足 其中 ,则动点P 的轨迹一定通过 的( ) A.外心 B.内心 C.重心 D.垂心 3. 注重应用意识和创新意识的考查 基于课程标准在数学应用意识培养要求，多数学生在这方面发展良好.教学中，教师一方面通过显性应用题的讲解，一方面结合教材中的拓展资料，让学生体会到数学是社会生活和生产实践活动的产物，它来源于现实生活，又反过来指导生活实践活动；让学生认识到数学学习的最终目的在于应用；培养学生能用数学的眼光看待生活，认识世界，并从数学的角度提出问题、理解问题并综合运用数学知识和思想方法来解决和处理身边的问题的意识. 学数学的一个重要目的是用数学, 对数学应用意识的考查体现了数学的价值，高考中涌现出很多很好的应用问题，它们贴近现实生活实际，强调运用数学思想分析和解决问题的过程，强调数学阅读理解.较长一段时期，多省高考的数学应用题都考概率题．诚然依托概率是可以设计出一些很好的应用问题． 例5(2009年江西卷理18) 某公司拟资助三位大学生自主创业，现聘请两位专家，独立地对每位大学生的创业方案进行评审，假设评审结果为“支持”或“不支持”的概率都是 ，若某人获得两个“支持”，则给予10万元的创业资助；若只获得一个“支持”，则给予5万元的资助；若未获得“支持”，则不予资助，令 表示该公司的资助总额. （1）写出 的分布列； （2）求数学期望E . 例6(2010年江西卷理18) 某迷宫有三个通道，进入迷宫的每个人都要经过一扇智能门．首次到达此门，系统会随机(即等可能)为你打开一个通道．若是1号通道，则需要1小时走出迷宫；若是2号、3号通道，则分别需要2小时、3小时返回智能门．再次到达智能门时，系统会随机打开一个你未到过的通道，直至走出迷宫为止．令?表示走出迷宫所需的时间． (1)求?的分布列；(2)求?的数学期望． 例7(2010年浙江卷理19) 如图．一个小球从M处投入，通过管道自上而下落A或B或C已知小球从每个叉口落入左右两个管道的可能性是相等的． 某商家按上述投球方式进行促销活动，若投入的小球落到A，B，C．则分别设为1，2，3等奖． O N P Q (1)已知获得1，2，3等奖的折扣率分别为50％．70％．90％．记随机变量ξ为获得(k=1，2，3)等奖的折扣率．求随变量ξ的分布列及期望Eξ； (2)若有3人次(投入1球为1人次)参加促销活动．记随机变量η为获得1等奖或2等奖的人次．求P(η=2)． 例8(2010年高考福建卷理科19) 航海问题——三角函数的应用； 例9(2010年高考江苏卷理科17) 测量问题——三角函数的应用； 例10(2010年高考数学湖北卷理科17) 函数、导数、均值定理的应用； 例11(2010年高考湖南卷理科19) 解析几何的应用； 例12(2010年高考广东卷理科19) 线性规划的应用. 4.试题难度按两级梯度安排，兼顾对文理科考生的不同要求 “课标卷”试题层次分明，试卷在三种题型中体现出明显的层次感，选择题、填空题、解答题，层层递进.试卷的人口题和每种题型的人口题都较好地把握了难度，对较难的解答题也利用分步给分的设计方法，不仅化解了难度，又合理地区分不同层次的考生. “课标卷”还关注考纲对文、理科的不同要求，正视文、理科学生在数学学习上的差异，突出共性，反映个性. 5.对考生的个性发展体现多样性 大多数的“课标卷”都设置了选考题，体现“多样性”与“选择性”.选考题的难度基本平衡，且难度不大. 1.第二轮复习目标：综合、灵活、能力 1)知识复习以横向为主,建构知识网络； 2)训练注重加强针对性,提升综合运用能力. 三、高考数学第二、三轮总复习建议 2.第三轮复习目标：状态、心态、技巧 1)知识复习以查漏补缺为主； 2)训练注重临考模拟