《利用多媒体优化数学教学》-毕业设计论文（学术).docVIP

d 利用多媒体优化数学教学 随着教育现代化的逐步推进，多媒体走进课堂，成为了教学的重要辅助手段。在数学教学中发挥多媒体优势，优化课堂教学，培养学生的数学思维及能力，将起到事半功倍的效果。 ● 提高课堂效率，“数学”容量更大了 多媒体的使用大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。但是，增大容量不是增多练习数量，而是增强了思维训练的精度、效率，发挥学生的主体作用，激发其学习欲望。例如，习题课教学，教师应注重基础，由易到难，力求变化，重点强化变化过程的分析，可发挥多媒体的优势模拟变化过程，激发学生兴趣。学生也会在教师有意识的情境设置中主动探索研究，不断提高构建数学模型的能力，强化数学思维，进而大大提高学习效率。 ● 创设问题情境，“数学”主题更有趣了 怎样在新旧知识之间架起桥梁，有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学、愿学？在教学中，我采用过直观导入、实验导入、故事导入、问题导入等多种形式，激发学生强烈的求知欲，使他们自觉积极地进入学习活动之中。例如，我在教学《分数的基本性质》时，利用多媒体播放了一段猴子分饼的视频，极大地激发了学生学习的兴趣，然后再导入新课，取得了良好的教学效果。 ● 撷取活动素材，“数学”形式更灵活了 学生动手、动脑、动口，亲自操作感知，会加深对数学知识的理解和认识，特别是在动脑中形成鲜明的知觉表象，有助于揭示数学问题的本质特征和知识间的内在联系，启迪心智，培养学生实践探究的精神，享受学习数学的快乐。在教学中，教师要尽量多地为学生提供这样的机会，调动学生的多种感官的共同参与获取新知、解决实际问题的过程。例如，我在教学《圆的认识》时，遇到了很多理论性的问题，因为现实生活中，学生无法看到可以这么比较的实物，没有感性认识，而运用多媒体设计的课件却可以轻而易举地解决这个问题。 ● 增强自主能力，“数学”个性更突出了 在教学中，教师要不断给学生创设富有变化而且能激发学生求异感的学习情境，启发学生多层次、多角度地思考问题。鼓励学生求异，从而促进学生个性的发展。例如，由于小学生的空间想象能力还不够强，对图形、面积、体积类知识点的理解存在一定困难，因此我在学生讨论后，结合多媒体进行教学，出示一长方体，按学生的方法在计算机上演示，分别沿着长、宽、高将这个长方体平均分成了两个小长方体，让学生直观地看到不同的分法，发展了学生的空间想象能力。 ● 发展信息素养，“数学”与时代更贴近了 在运用多媒体优化数学教学的同时，学生接触现代信息媒体的机会大大增加，他们选择、组合以及使用各种信息媒体的能力就会随之得到发展和提高。课堂教学中，使用了信息技术，强化了数学教学过程中的直观性、形象性，一方面提高了学生的认识能力，发展了智力；一方面也调动了学生的参与意识，培养了学生的主观能动性，从根本上发挥了学生的主体参与行为，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。 总之，利用多媒体可优化课堂教学，提高教学效益。但在具体教学过程中，教师一定要根据学生的认识规律、心理特点，教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取多媒体的最佳作用点，绝不可认为多媒体用得越多越好。