《语文教育学》教案第五章语文课程阅读教学.docVIP

PAGE PAGE 2 《语文教育学》教案 授课时间 2006年11月1日、11月8日 第 7、8 次课 授课章节 第五章 语文课程的阅读教学 任课教师 及职称 史 洁 教学方法 与手段 课堂讲授与实践性教学训练 课时安排 6 使用教材和 主要参考书 《语文课程与教学论》主编曹明海 钱加清 山东人民出版社2005年版 教学目的与要求： 1、了解阅读教学的特点把握阅读教学的方法 2、掌握记叙、议论、说明性文本和文学类文本的教学特点和基本方式 教学重点，难点： 教学重点：阅读教学的方法和各类文本的教学特点 教学难点：议论性文本和诗歌、散文文本教学 教学内容： 第一节 阅读教学的性质、特点与方法 （一）阅读的性质、特点 1、阅读是吸收，是从书面语言符号中提取信息的学习活动过程。 2、阅读活动是一个复杂的心智活动过程。 3、阅读是一种基本的智力活动，它是一系列过程和行动构成的总和。 （二）阅读教学的方法 1、精读。精读是对读物内容和形式做全面、深刻理解和把握的一种基本的阅读方法。精读要求读者能通过推敲词句，准确地理清文脉，把握文本意义，体会文本的思想感情，理解文本的构思及所运用的表现手法。 2、略读 a略读训练的内容：迅速捕捉关键性词句的能力、迅速摘出重点句、段及句、段中心语的能力、迅速准确概括全文的能力 b略读教学的方法：编写提纲法、摘画中心句、段或中心语的方法、运用法、讨论或竞赛法 3、朗读 a朗读教学的内容 b朗读教学的方法：示范法、技能训练法 4、默读 5、背诵 第二节 各类文本的教学 （一）记叙、议论、说明性文本的教学 1、记叙性文本的教学a了解文本叙述的人物与事件b掌握叙述的要素与结构c把握叙述的视角与方法 2、议论性文本的教学 a把握文本论述的基本观点（即基本论点） b弄清作者是怎样进行论述的（即论述的过程与方法） c明确文本论述的特点 说明性文本的教学 a理情说明顺序 b把握事物特征 c探讨说明方法 （二）文学类文本的教学 1、散文教学 a散文的文体特征：把握主体情感的真实性和深层性 b散文的品类及教学要点 记叙性散文：记叙性散文以写人叙事为主，它善于通过某些生活片段、生活场景和细节的艺术描写来表现人物的形神风貌，揭示事件的审美意义。 抒情性散文：抒情性散文以抒发作者的生活激情为主，寓情于景，寄情于物，借景抒情，托物言志，也就是善于通过对景物的极尽描述来抒发作者的主观感受和生活激情。 议论性散文：议论性散文以阐述事理为主。散文的线索结构方式分析，散文的意境构成形式分析。一是横向式的画面组合营构。二是纵向式的画面组合营构。 2、小说教学 a引导学生分析情节结构：了解情节表现的特征、弄清情节发展的线索、弄清构成情节的各个场面 b引导学生分析人物形象：刻画人物手段的多样化特点分析、主次人物关系的分析、描写人物基本方法的分析 c引导学生分析环境描写 d引导学生分析叙述视角。在教学过程我们可着重了解三种叙述视角，即观察性叙述视角、参与性叙述视角和全知性叙述视角 3、诗歌教学 a把握诗歌的抒情特征：诗情的真实性、诗情的典型性 b探究诗歌的意境创造：诗境的构成因素分析、诗境的形象特征分析 c品鉴诗歌的艺术语言：引导学生分析富有表现力和关键词语、引导学生分析诗的语言结构 4、戏剧教学 a弄清戏剧的种类 b把握戏剧的特征：演出性特征、集中性特征、剧场性特征 第三节 实践性教学：各类文本阅读教学试教练习 本节的实践性教学占用一次课3学时，学生也可在课外安排练习。 （一）学生自选文本，根据文本特点，编写试讲教案（在课外进行） （二）选择3个有特色的教案让学生在课堂上进行试教。 （三）组织学生对试教情况进行评论和分析。 3、 处理好文本，上好文体课，这是教学的温饱问题。 ①文本处理手法：如长文短教，难文浅教，浅文深教，美文趣教等。（长文短教《时间的脚印》） ②文体教学，找准角度，把握重心。（教艺自悟系列文题《融入文本，用足例子》《一周教学花絮》等，例：《满井游记》小插曲） 《弈 喻》 [教学目的] 一、通过学习课文，让学生认识主观臆断、骄傲自大、强不知以为知的危害性，懂得凡事都要谦虚谨慎，勇于自省的道理。 二、学习本文借事喻理、层层深入的写法。 三、掌握以下字词在文中的意义：数、易、失、是、非。 四、背诵这篇课文。 [教学重难点] 一、本文借事喻理，逐层深入的写作方法。 二、联系上下文，落实“数、易、是、非”等字的多种意义和用法。 三、文章第三自然段拿下棋和事理作对比，论证事理的 复杂性、模糊性。引导学生进一步明白事理方面的是非不像下棋那样明显，要勇于自省的道理。这是教学的难点。 [教学手段] 多媒体辅助教学 [课