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《小数的意义和性质的整理和复习》（开发型） 教 师 陈明 学 科 数学 执教班级 四(5)(6) 教学时间 2011年 4月1 教学地点 教学内容 小数的意义和性质的整理和复习—人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册P78－79 教学课时 第 课时 教学课型 新授课 是否集体备课 教材 分析 本单元的内容主要有小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数，是学习小数四则运算的基础。 这部分内容主要是对小数的意义和性质进行系统的整理和复习，帮助学生进一步巩固小数的概念，提高对小数性质的认识水平，并增强学生对生活中小数的感受和应用能力。 通过前面的学习，孩子们主要对改写名数和取小数的近似数存在困难。本课需要重点展开。 教学 目标 1、通过整理，引导学生形成完整的认知结构。 2、培养学生自主整理的能力。 教学 重点 重点：复习小数的意义和性质的所有知识。 教学 难点 难点：掌握改写名数和取小数的近似数的方法。 教学 准备 预设过程 设计意图 一、揭示课题 1、这节课我们来复习小数的意义和性质。 2、明确目标：通过复习进一步理解小数的意义，掌握小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能把较大数改写成“万”或“亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。 3、回顾整理：这个单元我们都学习了哪些知识？ 小数的意义 小数的读、写法 小数的大小比较 小数的性质 小数点移动 名数改写 求近似数 改写成以“万、亿”为单位的数 你觉得对哪些知识还有问题？ 二、复习小数的意义 1、第1题 (1)说一说0.3、20.705的意义。（引导学生多说几种方法） (2)说一说小数的意义是什么? 问：一位小数、两位小数、三位小数……各表示几分之几的数? 2、(1)在小数里，小数部分最高位是哪一位?从小数点起，向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么? (2)填空。 0.1里面有( )个0.01。 10个0.001是( )。 10个0.1是( )。 0.1里有( )个0.01。 三、复习小数的性质和小数的大小比较 1、练习。 ①学生做，指名板演，集体订正。 ②问：做题时是根据什么来做的?什么是小数的性质? 2、第2题 (1)学生在书上做，指名板演，集体订正。 (2)让学生说一说怎样比较两个小数的大小，如果单位不一样的两个数怎样比较大小？（转化） 3、(1)先把这些数排列起来，找出最大、最小数，并和其他数一起，写好序号。 0.1 　0.012 　0.102 　0.12 　 0.021 (2)按要求从小到大排列。 四、复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律 1、第3题 (1)小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位……，原数有什么变化?小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位……原数有什么变化? 问：要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……小数点应怎样移动? (2)学生练习，指名回答。 2、第3题 (1)把1.8扩大100倍是( )。( )扩大1000倍是6.21。 (2)把( )缩小100倍是0.021。( )缩小1000倍是6.21。 五、复习求小数的近似数和整数的改写 1、把下面小数精确到百分位。（还可以怎样表达意思也是一样的？） 0.834 2.786 3.895 (1)学生做，指名板演。 (2)让学生说一说怎样求一个小数的近似数。 2、(1)把下面各数改写成“万”作单位的数。 486700 　　 521000 (2)把下面各数改写成“亿”作单位的数。 460000000 7189600000 学生在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写 成“万”或“亿”作单位的数。 3、把下面各数改写成“万”作单位的数，并保留一位小数。 67100 　　 209500 (1)学生在练习本上做，指名板演。 (2)比较改写成“万”或“亿”作单位的数和求一个小数的近似数时要注意什么? 六、全课总结 这节课复习了什么内容? HYPERLINK / 怎样的数可以用小数表示？小数的性质是什么？小数点位置移动引起小数大小变化有什么规律？我们可以怎样比较小数的大小？ 板书设计 作业设计 :课堂作业本P35 口算训练P36 教学反思 课后反思：学生自己整理复习，培养学生自主整理的能力是非常重要的，这节课在整理时，我就及时做了调整：1、小组整理，合作交流。小组里及时回忆，用自己喜欢的方式进行整理。2、查找疑点，小组解决。学生的问题各种各样，有时候也可以借助小组同伴的力量，帮助解决，如果再解决不了，可以提出来老师帮助解决。3、全班交流解决。全班同学一起来帮忙解决问题，这样的问题解决学生还可以让全班同学来分析、解决。效果比较好。