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试谈国际标准舞在儿童教学中的规范性 中国国际标准舞是具有中国民族特色的舞蹈，和戏曲、武术、杂技的 亲缘关系促成了动作训练的规范化，五六十年代、特别是改革开发以来舞蹈界对 中ww际标准舞蹈的整理和规范化建设，从教材和教学方法上都为大中专院校开 展中国国际标准舞训练提供了依据和参考。中专院校开展规范的国际标准舞训练 要严格学生的素质训练标准，在技术技巧训练屮突出技巧的模式化，突出丰富独 特的国际标准舞造型和极为多采的民族舞蹈技巧，强化身韵的元素教学，让学生 在基础的国际标准舞蹈元素练习中获得对国际标准舞蹈的艺术审美的感悟和体 验。教师还应该运用科学的方法针对个体差异因势利导，让学生在亲身体验中理 解民族传统舞蹈所重视的手眼身法等各个环节的承接关系。 关键词：屮国国际标准舞；规范化；重要性；策略目录 一、 引言 1 二、 国际标准舞规范化训练的意义 2 （一） 基础训练与规范化的可能性 2 （二） 舞蹈训练规范化对儿童发育的重要性 3 三、 国际标准舞规范化训练的对策 4 （一） 严格素质训练标准 4 （二） 突出舞蹈训练中的个性化 7 四、 樹仑 ..9 .10 雜 .11一、引言 舞蹈是肢体语言艺术，我国古代就有“借舞修身养性”的说法， 可见舞蹈学习则是人体动态造型美的精华，在少儿教育中具有积极的 作用。国际标准舞“是吋代的产物”，是吋间的艺术，顺应了大众不 断变化的审美追求，紧跟时代前进的步伐，不断完善自身才得以生存。 20世纪初，交谊舞逐步进入一个崭新的历史时期，1924年巾“英国 皇家交际舞专业教师协会”召集了各国舞蹈专家，对当时的交际舞进 行了整理，将各个舞种、舞步、舞姿、步法进行分类并加以规范化， 同时制订了便于交际舞比赛的某些规则。从此，相继制订了 7种交际 舞为“国际标准交际舞”。引导少儿进行国际标准舞学习可以使人心 态平衡，促进皮质素生产、发展，促进人体的新陈代谢，增强体能素 质，又可以使少儿学会欣赏舞蹈，充满自信乐观，在少儿舞蹈教学过 程中，由于孩子的生理与心理年龄都很小，因而要注重引导其舞蹈表 演欲望的开发，发掘少儿舞蹈教育的秉要作用，让学生的情感与认识 达到自由表达的目的。少儿在舞蹈的过程中是一种自我陶醉与享受的 自巾舞蹈状态，在这样的舞蹈学习的状态也最能接近舞蹈本质，鉴于 此，本文选取少儿国际标准舞教学对少儿素质发展的作用为命题进行 研究具有一定的现实意义。 本文以国际标准舞在儿童教学中的规范性为研宄对象，从教学实 际出发，从学生舞蹈基本训练层次入手，对国际标准舞蹈特有的训练 要求以及风格、韵律、和基训的表现等方面，进行了探讨和研究，提 出了国际标准舞规范化训练的有效途径。 二、国际标准舞规范化训练的意义 （一）基础训练与规范化的可能性 国际标准舞包括国标摩登舞和国标拉丁舞两大类，是在西方舞蹈 基础上的发展与衍变，具有典型的美学特性。传统舞蹈中的动作技法 都是国际标准舞训练的基础，因此国际标准舞训练具有丰富的舞蹈基 础，具有规范化训练的可能。 国际标准舞强调的动作元素，包括基本技法、身法、神韵、呼吸、 形、态、点、线等诸多舞蹈的核心因素，舞蹈的构成被归纳为三大要 素.?动作（空间）、节奏（时间）、表情（感情），缺一不可，基本动 作要素是“形、神、劲、律”，高度概括了国标舞的全部内涵。舞蹈 是动作艺术，通过演员在舞台上的肢体动作和神态来表现艺术情感， 通过有节奏、有组织、虚拟化、程式化并经过美化了的肢体语言来表 情达意。在国际标准舞教学当中，要强调“从元素出发，从韵律入手” 基本的教学方法，强化身韵的元素教学，让学生在基础的国际标准舞 蹈元素练习中获得对国际标准舞蹈的艺术审美的感悟和体验。 形，即舞蹈演员的外在动作，包含舞蹈姿态及其动作连接的运动 线路，重视舞蹈演员在体态上“拧、倾、圆、曲”的曲线美和“刚健 挺拔、含蓄柔韧”的气质美，注重学生“头、颈、胸、腰、胯”的动 作要求，对“肩、肘、腕、臂、掌”都要做到动作到位、优美。“祌” 指的是动作神韵，决定着演员舞蹈的韵味表现。国际标准舞“以神领 形，以形传神”的规律是对动作内在神韵的传达，注意训练学生眼神 的“聚、放、凝、收、合”，强调动作内在意念的外化，在舞台神态 上显现舞蹈的韵律。劲，是舞蹈的力量表现，也就是动作本身的运动 规律，包含着轻重、缓急、强弱、长短、刚柔等关系的艺术处理。从 每一具体动作来看，国际标准舞具有动作力度运用的轻重、缓急、长 短、顿挫、符点、切分、延伸等等的对比和区别，掌握人体动作的节 奏，理清四大动作要素的关系，经过劲与律达到形神兼备，内外统一。 这些元素性动作高度统一、谐调，构成了国际标准舞的美感，具有极 强的规范化程式。 舞蹈训练规范化对儿童发育的重要性 舞蹈是形体的语言，是以经过提炼、组织、美化了的人体动作为 主要艺术