近十年对外汉语语音教学研究综述.docVIP

近十年对外汉语语音教学研宄综述 :在对外汉语教学中，语音教学十分重要， 本文以近年来发表在核心 上的对外汉语语音教学 的文章为研宄对象，分析对外汉语语音教学的内容、 特点及现存的问题。 关键词：对外汉语；语音教学；现状；问题 G648 B 1672-1578 (2015) 04-0003-02 1.引言 语音是语言的物质外壳，在对外汉语教学中，语 音教学具有十分重要的地位。赵金铭(2004)指出， 语音教学是第二语言教学的基础，是培养学生听、说、 读、写技能和社会交际能力的首要前提。 对外汉语语音教学的基本任务是让学习者掌握汉 语语音的基本知识和汉语普通话正确、流利的发音， 为用口语进行交际打下基础。笔者以近年来发表在核 心 上的有关对外汉语语音教学的文章为参考，对 语音教学的内容、特点做一概述。 2对外汉语语音教学内容研宄 2.1教学工具的研究。《汉语拼音方案》在帮助外 国人学汉语方面发挥了不可替代的作用，是外国人学 习语音的重要工具。赵金铭（2009）认为，《汉语拼音 方案》具有科学性、权威性、优越性，是国际汉语教 学的基石。在实际的教育学习实践中，初学者发现《汉 语拼音方案》中的某些注音和实际读音并不完全相同， 针对这些疑问，王理嘉（2005）从外国学生学习汉语 的角度，对《汉语拼音方案》中有些韵母的拼音设计 作出解释，并建议汉语教师要开导学生不要把字母拼 音和实际读音完全等同。刘振平（2010）从汉语国际 推广的背景下对提出对汉语拼音改写规则的改革意见 一是与辅音声母相拼的iou、uei、uen不必省略为iu、 ui、un：二是以U开头的韵母与j、q、x相拼时不必省 掉两点。在面对汉语拼音方案的问题时，学术界分为 两派，一是在教学中由老师引导学生避免发生语音偏 误，二是对汉语拼音方案本身进行改革。 2.2语音教学的内容和方法。对外汉语语音教学 针对汉语语音系统，主要从声韵调、轻声、儿化、重 音和语调几个方面进行。 （1）声母教学。对外汉语声母教学的研宄采取了 国别化对比研究的方法。国别化的研宄有利于对不同 国家的学生针对性的教学。 傅氏梅、张维佳（2004）对越南留学生的汉语声 母发音进行偏误分析。文章对留学生听觉和发音能力 进行语音测试。研宄发现，汉语声母声学特征的相似 性是发生听力偏误的主要原因，发音上受越南语的干 扰主要是缺少塞擦音，用塞音来发汉语的塞擦音，用 浊音声母发汉语的清音声母。王功平（2008）同样用 实验的方法研究印尼留学生汉语声母感知，找出印尼 学生感知汉语单音节声母的偏误规律，分析原因，提 出了针对印尼留学生的声母教学建议：一是科学地确 定声母听辨教学难度等级序列，二是声母对比教学网 络化，三是考虑韵母的组合情况。 （2）声调教学。汉语是有声调的语言，声调具有 表达意义的作用。这对于母语是非声调语言的学习者 来说无疑是一大难点。然而声调教学本本身也存在一 些问题。关键（2000）指出语音教学计划薄弱，缺乏 层次性和有序性，教材薄弱，教学手段薄弱，五度标 调法和手势只能描画声调的状态却不能教授怎么发出 不同的声调，学生无法理性认识声调。所以应该制定 语音教学等级大纲，改进教材。声调教学应改进教学 方法，让学生直接感受发四声时声带的松紧变化。 宋益丹（2009）在关键研究基础上进一步提出初 期的声调教学没有和现实的语言交际结合起来。建议 以交际为原则，分层次教学。初级阶段的练习材料使 用简单的日常会话，如你好谢谢nn再见。此外，作 者还提出使用Praat软件辅助教学。把自己的录音和 标准音对比，对调型和调域的错误进行自我纠正。 严彦(2010)用Praat软件测试美国学生习得汉 语上声过程中的情境变异情况。对声调教学的意义在 于要在课堂教学中贴近生活的情境，给学生创造轻松 的学习心理环境。 轻声教学。实验语音学对轻声调值做出了重 要的贡献，从声学特征来看，轻声是音高、音强、音 长、音色的综合表现，与音局的关系更为密切。 张艳来(2009)提出轻声教学的改进思路。构词 法产生的轻声词的语音教学要结合词汇教学进行，找 出其中的规律。另一类习惯上要读轻声的词伙计、窗 户、先生、客气等，可在教学大纲中制定一个轻声词 必读表。听读轻声词的操练要在连续的语流中进行。 语调教学。赵元任(2002)认为：汉语语调 不是独立于声调的音高变化，而是声调和语调的复合 体。赵元任先生先后提出了声调和语调的代数和理 论、”大波浪、小波浪n、橡皮带理论。语言学介对语 调的本体研宄还存在争议。曹建芬(2002)指出汉语 的声调和语调是对立统一的关系，语调存在于声调之 中，通过声调表现出来，声调又受语调综合旋律的制 约。赵春利(2003)称其为语气教学。语调是体现语 气的基本手段。他认为语气教学要突出人际交往的意 义，语气表