图形的放大与缩小（自备）.docVIP

图形的放大与缩小（自备） 教学内容: 六年级下册P38、39 “练一练”和练习九的第1、2 题。 教学目标: 1、结合具体情境，使学生在自主探索、合作交流中，初步理解图形放大和缩小的含义。 2、能利用方格纸按一定的比将简单图形放大或缩小， 3、使学生在观察、抽象、猜想、验证等数学活动中，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。 教学重点：理解图形放大后缩小的含义，并能在纸上画出图形放大和缩小后的图形。 教学难点：理解图形放大后缩小的含义。 教学过程： 一、导入。 同学们,你们喜欢拍照吗?今天老师给同学们带来一张照片,你们觉得怎么样？ 生：照片太小了。 师：现在老师把它变大一点，看怎么样？ 生：太胖了，图片变形了。 师：那老师重新把它变大一些，这样好吧！ 生：不好，图片又变形了。 师：那我再把它变一下，这下好了吧？（好） 师：为什么好？（图片的形状没变，图片变大了） 师：把一张照片放大，怎样才能使它的形状不变呢？这里面肯定有一定的学问，今天我们就从数学的角度来研究。 二、自主合作，经历学习的过程。 （一）图形的放大。 1.照片是长方形的，我把原来的照片与放大后的照片分别量出了它的长和宽，请仔细观察，然后在小组里讨论：变化后的照片与原照片相比，你能发现什么？（观察后再小组中说说自己的意见） 2.交流，语言描述。 A.第一张变大的照片长变长了，宽不变； B.第二张变大的照片长扩大了2倍，宽扩大了4倍； C.第三张变大的照片的长和宽都扩大了2倍。 问：回想一下，刚才这张照片是把原图怎样变大的？（课件隐去两张不是放大的图片） 生：把原图的长扩大2倍，宽也扩大2倍。 师揭示：也就是每条边都放大到原来的2倍。 师：你能用比的知识来表达变化后的长方形与原来长方形边的关系吗？ 生：变化后长方形的长与原来长方形长的比是2：1，变化后长方形的宽与原来长方形宽的比是2：1。（生回答时，师课件逐一出示这两句话。） 师：变化后长方形与原来长方形相比，长与长的比，宽与宽的比都是2：1，我们可以说是（课件）变化后长方形与原来长方形对应边长的比是2：1。（板书：变化后 原来 对应边长的比 2：1。）你能说说什么是对应边长？ 师：这里的2：1表示哪两个数量的比？ 生：是指变化后图形与原图形对应边长的比。 师：变化后图形与原图对应边长的比是2：1，也就是把原图按2：1的比放大。（板书：原图按2：1的比放大。） 师：其实，这张图片就是我们数学上所说的把原来的图形放大。（板书：图形的放大）回想一下我们是怎样要把原来的图形按2：1的比放大的？ （出示完整的变化过程）（学生齐说）把长方形的每条边放大到原来的2倍，放大后长方形与原来长方形对应边长的比是2:1,就是把原来的长方形按2:1的比放大。 师：现在谁能来说说这张照片为什么没有变形？ 生：因为每条边都扩大了2倍，图形是按一定的比放大的。 师：那刚开始的两张照片为什么会变形呢？（出示另外2张照片）它们是不是也叫图形的放大。 生：不能说是把原图放大。 师：为什么？ 生：因为它没有把每条边都放大。 师：如果要使它的形状不变，那你们说应该怎么办？ 生：把每条边都放大相同的倍数。 3、小练习 师：下面请同学来看图，说说是怎样变化的？（课件） （1）原图长6厘米、宽4厘米。变化后的图长18厘米、宽12厘米。（图略） 原图按(3:1)的比放大 。（板书3：1） 师:你是怎么得到的？ （2）原图长4厘米、宽3厘米。变化后的图长16厘米、宽12厘米。（图略） 原图按(4:1)的比放大。（板书4：1） 师:你是怎么得到的？ （二）图形的缩小 1、原图长12厘米、宽9厘米。变化后的图长4厘米、宽3厘米。（图略） 原图按（ ： ）的比 。 为什么要填缩小？为什么要填1:3而不是3:1？ A．前项表示变化后的边长，后项表示原来的对应边长 B．变化后的长、宽是原来长、宽的1/3。 C．变化后的边长与原来对应边长的比是1：3。（板书1：3） 师：谁能说说怎样把原图按1:3的比缩小？ （生说后出示完整的变化过程）：把长方形的每条边都缩小到原来的1/3，缩小后长方形与原来长方形的对应边长的比是1:3，就是把原图按1:3的比缩小。（学生齐说） 2、原正方形边长8厘米，变化后的边长2厘米。（图略） 原图按（1：4）的比缩小，你是怎么得到的？（板书1:4） 3（1）原图长9厘米，宽15厘米，变化后的图长6厘米，宽10厘米，原图是按（ ： ）的比缩小。（板书:2:3) 口答，说说是怎么想的？ 原正方形边长6厘米，现在正方形边长8厘米，原图是按（ ： ）的比放大。(板书4:3） 口答，说说是怎么想的？ 如果要将原图按4：1的比放大，（板书4：1）放大后的图形边长是几？你是怎么想的？如果原图按1：2的比缩小呢？（板书1