《两位数减整十数、一位数（不退位）》课时教学计划.docxVIP

《两位数减整十数、一位数（不退位）》课时教学计划 施教日期 年 月 日 教学内容 书本第50——51页例题、想想做做1——3题。 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 三维目标 1、 经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）。 2、 能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。 3、 进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。 教学重点 难 点 重点：掌握两位数减整十数、一位数（不退位）的口算方法。 难点：理解算理，把握两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的相同点与不同点。 教学资源 学生经验：本课内容学习之前，学生已经掌握了整十数加整十数或一位数、整十数减整十数以及两位数加整十数或一位数（不进位）的计算方法，这些都是本课新知的支撑，特别是两位数加整十数和两位数加一位数的学习方法和计算方法更是学习本课内容的基础。 教学准备：计数器、小棒、小黑板。 预习设计 口算：19-9=????? 70-40=????? 20+24=????? 45+30= 15-5=????? 60-20=????? 2+24=?????? 45+3= 同桌说说45+30和45+3这两道题是怎样计算的。 学 程 设 计 导 航 策 略 调正与反思 一.揭示课题，明确目标（预设3分钟） 1． 口算（卡片出示）70 – 30 = 40 +5= 36+20= 21+50=60 – 30 = 30 + 8 = 36+2 = 21+5 =2.认定学习目标 二.自主学习，提炼建模（预设12分钟） 1.探究算法：45-30 出示菜单： （1）你认为45－30等于多少？先独立想一想，或者用学具摆一摆。再算一算等于多少。 （2）把你的想法和做法与组内同学交流一下。 （3）全班交流算法 讨论：小朋友们说得真棒！那么用小棒摆、用计数器拨、口算这三种方法在计算过程中有什么相同的地方呢？ 2.尝试练习，45-20 同桌交流 指名回答 3.探究算法：45-3 思考：应该先算什么？再算什么？先想一想，并且把计算过程记录在练习本上。 交流方法 4.比较 思考：计算45-30 和45-3时，在计算方法上有什么不同的地方？ 三.分层练习，内化提升。（预设15分钟） ?1.基础练习，想想做做1 ?思考：（1）先观察一组中上下两题，再算出得数。（2）通过刚才的观察，你有什么发现？（3）那横着来看（师用手比画），你有什么发现？ ?2.基础练习，想想做做2 ??学生独立完成 集体交流 3.综合练习，想想做做3 读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。 交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。 让学生列式计算。 四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟） 【版块一】 1.指名说说36+20和36+2这两道题是怎样计算的。 2.两位数加整十数、两位数加一位数的计方法同学们掌握的不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？通过今天的学习你们就明白了。3. 板书课题：两位数减整十数、一位数。【版块二】 1.小组合作。 学法指导：请小朋友们先独立想一想，或者用学具摆一摆。。并跟小组内说说自己的想法，边说边用学具操作。（学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导） 2.预设算法： a.用小棒摆　先摆4捆和5根，再去掉30，就.是拿走三捆，还剩１捆和5根，就是15。 b.用计数器拨　　先拨好45，减去30就是从十位上拨去3个珠，十位上还剩1个珠，连同个位上的5个珠，就得15。 c.直接口算　先算40-30=10,再算10+5=15 小结：都是把45分成40和5，先从40里减去30得10，再把10和5和起来得15。 2.45-20你们能用最快的速度算出得数吗？ 谁来说说你是怎样计算的 3.教师巡视，收集信息。 预设方法：先算5-3=2，再算40+2=42 4.提问：计算45-30 和45-3时，在计算方法上有什么不同的地方？计算45-30时，为什么从被减数的十位上减去3，而计算45-3时，为什么从被减数的个位上减3？(十位上的数和十位上的数相减，个位上的数和个位上的数相减） 【版块三】 1.根据学生回答，提炼并小结两位数减整十数和一位数的方法。 2.对应选两题让学生说计算的过程，再逐步让学生发现加减之间的联系。 3.师：图中告诉了我们哪些数学信息？要解决什么问题？用什么方法计算呢？ 【版块四】 师：同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？ 师：这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！你们肯