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《除法的性质》（开发型） 教 师 陈明 学 科 数学 执教班级 四(5)(6) 教学时间 2011年 3 月 11日（第 教学地点 教学内容 除法的性质——人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册P43例3 教学课时 第 课时 教学课型 新授课 是否集体备课 教材 分析 运算定律是运算体系中具有普遍意义的规律，是运算的基本性质，可作为推理的依据。本单元所学习的五条运算定律，被誉为“数学大厦的基石”，不仅适用于整数的加法和乘法，也适用于有理数的加法和乘法。 学生在前面的学习中，已经接触到了反映这五条运算定律的大量例子，特别是对于加法、乘法的可交换性、可结合性，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。通过本单元的学习，可以加深学生对加法、乘法运算的理解，提高学生选择计算方法的灵活性。 本课的主要学习任务是学习除法性质及其应用。 教学 目标 1.知道从一个数里连续减去两个数，可以改为减去两个数的和。 2.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 3.培养学生探索、研究数学的意识与能力。 教学 重点 重点：认识除法的性质，并学会运用其进行简便计算。 教学 难点 难点：简便方法的灵活选择。 教学 准备 预设过程 设计意图 一、复习引入 1、我们学过了哪些运算定律？你能用字母表示吗？ 2、简便计算（略） HYPERLINK / 新课标第一网 3、联想：在其他的运算中是否也有这样的规律呢？ a+b+c= a+(b-c) a×b×c= a×(b÷c) a÷b÷c=a÷(b×c) 二、探究除法性质 1、讨论：究竟哪个是对的呢？请小组合作验 2、学生证明 3、汇报：举例说明 三、巩固练习 1、填空 16÷2÷4=16÷（□〇□） 210÷（7×6）=210〇（7〇6） ÷（25×7）=350〇（□〇□） 2、判断： 35÷14 = 350÷2÷7 3000÷4÷25= 3000÷（4＋25） 3、简便计算 （5）81÷3÷3 （6）210÷（7×6） 四、总结质疑：你们还有什么问题？ 五、布置作业：1、口算 2、作业本 3、寻找生活中关于除法性质的例子并解决。 HYPERLINK / 板书设计 作业设计 :课堂作业本P19 口算训练P20 教学反思