数学北师大版一年级上册上下教学设计.docxVIP

《上下》 教学设计 教材来源：小学一年级《数学（上册）》教科书 北京师范大学出版社2013年版 内容来源：小学数学一年级上册第五单元 课 题：上下 课 时：共1课时 授课对象：一年级学生 设 计 者：刘占杰 金水区柳林中心校第四小学 基于课程标准的思考： 数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：能够联系生活中的实际情境，初步培养学生的空间观念；描述物体的上下位置关系，体会上下的相对性。 教材分析： 本节课是在上一节“前后”的基础上继续为学生创设具体的情境，让学生通过观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，是比较的结果。再结合学生的学习和生活使学生体会上下的位置关系，能确定并会用自己的语言表达上下的位置关系与顺序，初步发展学生的空间观念，培养学生应用数学的意识。“练一练”里的习题具有一定的难度，让学生通过推理，自己判断上下的位置关系，体会生活中的数学，感受学习数学的趣味性，并获得良好的情感体验。 学情分析： 一年级的学生已具有初步感知上下位置关系的经验，尤其是在生活中，在具体的活动中，基本能确定上下的位置顺序，但关于上下位置关系的相对性，认识有限，这是理解和体验的重难点。所以这节课要结合学生的生活经验，使之体会上下的相对性，组织开展丰富多彩的活动，适时的引导，以促进学生的发展，使学生感到数学是有趣的，并获得良好的情感体验。 学习目标： 通过在具体的情境中观察、思考，认识上下的位置与顺序，体会上下的相对性。 能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。 通过观察、交流等活动，体会上下在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。 学习重难点： 难点：理解“上下”位置关系的相对性 重点：在活动中培养学生的空间观念，理解“上下”的位置与顺序 评价设计： 通过活动1、达成对目标1的评价。 2、通过活动2、3、4、5达成对目标2、3的评价 教学过程： 教学环节 教学活动 设计意图 活动1 创设情境 提出解决 问题 森林运动会结束了，小动物们都来到了树爷爷的身边 小鸟和小兔的位置关系 三只小动物的位置关系 小松鼠的位置 为什么一会儿说松鼠在下面，一会儿说它在上面？ 独立思考，同桌交流，集体交流 我说你猜，猜猜是哪只小动物 它在小兔的上面，在小鸟的下面，它是谁呢？ 1、让学生结合具体情境描述小动物的位置关系，初步感悟“上下”位置关系的相对性。 2、让学生通过合作交流，体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性。 3、通过游戏的形式加深对位置的理解。 活动2 巩固提升 我说你摆 我来说要求，你来摆 请把练习本放在数学书的上面，再把文具盒放在练习本的上面。 请把数学书放在最下面，练习本放在最上面，文具盒放在中间 自己说一说文具的位置，同桌相互说，再集体交流 让学生根据实际操作，加深对生活中物体上下位置关系的理解，并会用语言有序的表达 活动3 实践应用 送礼物 谁能说清楚礼物的位置，就把礼物送给他 你最喜欢的礼物是什么？它在什么位置？ 同桌相互说，集体交流送礼物 1、进一步加深学生对生活中物体上下位置关系的理解，并会用语言有序的表达 2、调动学生的积极性，提高学习兴趣， 活动4 课堂练习 练一练第1题，填一填说一说 以开小火车的形式完成 为什么一会儿说闹钟在上面，一会儿说闹钟在下面？ 练一练第4题，小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最下面？ 同桌合作，摆一摆、说一说 学生汇报摆的结果并说清楚为什么 巩固学生对上下物体相对性的理解。 对学生进行开放性的活动，培养学生的分析能力和应用数学的意识，同时发展学生的空间观念。 活动5 全课小结 今天这节课你学到了什么？ 课后解决教材65页2、3两题 让学生把操作与思考结合起来，在操作中思考，检测学生课堂学习的效果。 作业设计： 课后练一练2、3小题 分房子：把附页中的动物头像剪下来，贴在右图中，和父母一起摆一摆说一说，回答（1）（2）（3）的问题 宝物在哪里 板书设计： 上下 教学风格 金水区柳林镇第四小学 刘占杰 情境教学 快乐有趣 形式多样 关注学生发展 兴趣是最好的老师，在小学数学学习中兴趣源自于快乐的学习氛围，所以为学生们创建快乐有趣的课堂氛围就显得尤其重要。在教学过程中，我善于从实际生活出发举例，利用声音、图片、视频、动画等多媒体形式，创设、展现出不同的情境，让学生感受到数学就在生活中。同时采用游戏，同桌合作交流讨论，动手、动脑、动口的操作等形式，丰富课堂教学形式，让学生乐在其中，学在其中。一方面注重培养学生的兴趣和探索精神，提高解决问题的能力，促进学生的可持续发展。另一方面提高他们的自主学习能力，使学生能够很快