数学北师大版一年级上册小鸡吃食教学设计.docVIP

《雨铃铛》教学设计 设计者：怀宁县实验小学 潘满兰 教材分析: 《雨铃铛》是北师大版小学语文一年级 第二册第十单元中的一篇主体课文。本单元以“雨”为中心，激励学生展开想像的翅膀，在了解自然知识和品味文章音韵美的同时，感受大自然的神奇和美丽，从而激发学生探索、亲近、热爱大自然的情感。本课是一首诗歌，描写了春雨中的景象，全诗语言简练、形象生动，我觉得是丰富、积累、训练学生语言的重要阵地之一。 一、教学目标： 1、认字5 个，会写7个生字，培养学生运用多种方法识字的能力。 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 3、仿照课文编儿歌，体会儿歌的韵律美，激发学生热爱大自然的情感。 二、教学重点： 1、认字5个，会写7个生字，培养学生运用多种方法识字的能力。 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 三、教学难点： 1、仿照课文编儿歌，体会儿歌的韵律美。 2、激发学生热爱春雨热爱大自然的情感。 四、课时安排：2课时之第1课时 五、教学准备：课件 图片 字词卡片 六、教学过程: （一）激趣导入，揭示课题 1、学习雨字 （1、）师：同学们，这节课我给大家带来了一些游戏。首先我们来做第一个游戏：看一张象形字图片猜一个字。（借助多媒体课件，出示“雨”的象形字图片）请看大屏幕!接着指名让学生来猜一字，猜完，师指着“雨”的象形字分析说：看这四个点，多像天上落下的小雨滴呀！经过历史的演变，就变成了我们现在看到的“雨”字。 （2、）师：有谁知道雨字的笔顺？指名汇报。 （3、）生书空，师板书雨字，并强调把雨字的中间一竖写在田字格的竖中线上，容易把雨字写在田字格的正中间 。 （设计意图：学习雨字时，采用雨字的象形字导入代替谜语导入，让导入更简单实用，且趣味横生。） 2、学习铃铛一词 （1、）师：同学们，我们做的第二个游戏是看一事物图片猜一个两字词语，（课件出示铃铛图片）请看大屏幕。 （2、）生猜（铃铛）。师利用课间在图片上追加出示铃铛二字及其拼音。 （3、）生：齐读铃铛一词，读两遍。师：强调铃铛一词两个字都是后鼻音，其中铛在这个词里读轻声。 （4、）师：同学们，仔细观察这两个字，发现了什么？ （5、）生汇报。（预设：“铃、铛”二字都是“钅”。） （6、）师随即追问：说明“铃铛”和什么有关（金属）。对，我们见到的铃铛大多都是金属做的，摇一摇，还会发出好听的声音。 （设计意图：利用图片识字，直观容易记住，且能激起学生的学习兴趣！） 3、揭示课题 同学们，今天我要带你们去见一种很特别的铃铛，它的名字叫“雨铃铛”（师边贴带铃铛二字的金铃铛图片边问），随即让生齐读课题。 接着对课题进行质疑：“雨和铃铛有什么关系？”“雨铃铛是什么样子的？”“他能发出好听的声音吗？”同学们想不想知道呢？（想）好，我们一起来学习这首诗 “设计意图：从课题入手，让学生带着疑问进课堂，直奔重点，这样易于激活学生的思维，容易把他们带入一个探究的天地。） （二）、整体感知，随文识字 1、认读新词 （1、）师课间出示“沙沙响、房檐、挂水珠、串串、招呼、快快、盖新房”七个词语。 （2、）生开火车认读上列词语，每个词语全班同学跟读两遍。 2、师范读这首诗 （1、）师：请把书翻到49面，左手扶书，右手指字，听老师范读这首诗，同学们边听边思考，这首诗写的是什么季节的雨铃铛？接着师范读。 （2、）生听完汇报。（预设：这首诗写的是春季的雨铃铛。）师追问从诗中哪个词语看出写的是春季的雨铃铛？（春雨） （三、）入情入境，品析感悟 1、对，春雨一词告诉了我们。春天悄悄地来了，春雨也跟着来了。那同学们听到了春雨的脚步声了吗？我们一起来听听（课件翻页播放相应音频文件）。什么声音？（雨声） 大雨还是小雨？（小雨） 春雨悄悄的下着，发出沙沙、沙沙的响声。谁来读读这一行（沙沙响，沙沙响）？ 2、师指名朗读并加以评价。师指导朗读：要读得轻一点、慢一点，像说悄悄话一样。 3、 “春雨洒在房檐上。”春雨洒在哪儿（房檐上）？房檐到底在哪儿？谁知道？（指名上黑板指一指，贴上房檐词卡。）师手指词卡，生把这个词齐读两遍。 4、师指着板画说：“同学们，你们看热情活泼的春雨洒在房檐上，把房檐冲洗得干干净净的。接着春雨又干了什么呢？齐读第三行（房檐上，挂水珠，）”哦！春雨悄悄的下着，汇成小水珠挂在房檐上，多美呀！咦！春风一吹，有三颗调皮的小水珠滑到老师的手上来了，谁来帮我把它们挂到房檐上去？（指名挂）真棒！来，我们美美地读一读“房檐上，挂水珠”，再读一遍。 （设计意图：帮助学生形象感知，理解词义） 5、好！同学们请看大屏幕（课件翻页），如果只有这么多水珠，叫一（ ）水珠？对，一滴水珠或一颗水珠。随即师又指着板画说：“那房檐上挂的这一排排水珠，又可以叫做一（ ）水珠呢（串串）？诗人