高校图书馆与大学生信息素养培养.docVIP

高校图书馆与大学生信息素养培养 林宏彬东北大学秦皇岛分校图书馆 高等教育对学生信息素养的培养源于个人和社会的双重呼唤。信息素养是人 们在信息社会中对信息活动辨识能力和利用能力的体现。信息时代的来临要求信息素养成 为高校学生的基本技能。本文以信息社会为背景，通过对信息素养相关理论的阐述，以及 高校图书馆实际情况和统计数据结合，从教师教学、学生受教等不同的角度进行分析，针 对高校图书馆与高校学生信息素养的培养给出意见和建议。 关键词：信息素养图书馆数据库 1引言 随着全球信息化的融合，商等教育不断叫信息化迈进。在商等教育领域，简单的知识传 授已经远远不能满足信息时代的要求，独立学习、终身受教的理念已经被广泛的接收。因此， 对大学生信息素养的培养已经成为国内外高校的关注所在。fe好的信息素养不仅有助于提高 大学生在校期间及毕业后信息获取的能力，而且有利于培养大学生的创新精神。在信息时代 的感召下，国外许多高校将信息素养标准用来作为进行信息素养教育的基础和指南。高校 图书馆作为高等院校集教学、科研、服务为一体的综合性机构，其在信息素养培养方面的地 位是不可代替的。然而由于多方面原因，高校图节馆至今仍然没有完全发挥其作用。因此， 加强高校图书馆建设以促进学生信息素养培养，成为一个紧迫而有意义的课题。 2相关概念解析 2.1信息素养的内涵 信息素养(Information Literacy)，也称力信息文化，其概念是从图书馆检索技能产生、发 展和演变过来的。最早是巾美国信息产业协会主席保罗?泽考斯基于1974年提出，概括为利 用大以的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。其内涵包括对传统文化素养 的延续和拓展，对信息源及信息工具的了解和运用，具有对信息选择、检索、评价、组织、 处理的技能等、 美国学院和学校协会南部分会在1996年对信息素养给出新的概念，即具有确定、评价和 有效利用信息的能力，成为独立的终身学习的人，着重指出信息素养是对人的培养。 美国德萨斯大学图书馆指出，信息素养是一种“使人能够更有效地选择、查找及评估传 统或网上资源的技巧”。在这里，信息素养被认定为一种知识管理的策略。 伴随着信息社会的发展，人们对信息素养有了进-步的认识。一般来说，信息素养包含 了技术能力和文化修养两个方面的意义：从技术方面来讲，信息素养反映的是人们查找、选 择和利用信息的意识和能力等。包括主动杏找信息来源、辨别、分析、评估信息、灵活的支 配信息，有效的运用信息等；从文化修养方而来讲，信息素养反映了人们的信息道德和而对 信息冲击时的心理状态、反应能力等。包括热爱生活，有获取新信息的意愿，利用信息表达 个人的思想观念，有较强的创新进取精神等。 综上所述，信息素养是个动态的概念，其内涵随着社会信息化程度的提高而不断变化。 因此，学术界对信息素养没有统一的定义，但这些表述对其内涵和外延都进行了较为企面和 准确的概括。它要求信息素养的主体在不同的阶段通过各种途径来提尚自身的信息素养。 11J高校图书馆与大学生信息素养教育⑴:于维娟.长春:现代情报,2006,(7):203. 2.2信息素养培养模型 2.2.1 BIG6 模型 BIG6是美国学者Mike Eisenberg和Bob Berkowitz首先提出的，全称为Model of Information Problem-Solving BIG6，是一种啓遍应川的网络主题探索模型，目的在于培养学 生查找、选择和利用信息的能力。其主要应用步骤如表1所示。 步骤名称 主要内容 1 任务定义一Task Definition 定义信息问题，确定完成任务所需信息。 2 搜索策略一Information Seeking Strategies 确定可能的资源范围，列山优先顺序。 3 信息搜索一Location and Access 查找资源，在资源里搜索信息。 4 信息运用一Use of Information 阅读、 信息。 5 fri 息整合 Synthesis 从多个资源屮组织、表达信息。 6 学习评估Evaluation 对问题解决的过程和结果进行评估。 表1: BIG6模型应用步骤 2.2.2 PLUS 模型 PLUS模型的名称是巾4个步骤英文名称的首字母组合而成的，也是一个关于信息能力培 养的模型，重点在于培养学生的信息意识和信息评价能力，具体包括4个阶段： 目的(Purpose):明确信息需求； 定位(Location):定位所需资源； ⑶利用(Use):选择相关信息； (4)自我评价(Self-Evaluation)：评价自我表现。 2.2.3层次模型 层次模型认为基本的信息能力包括信息系统的操作能力，信息采集能力、信息交流能力、 信息组织和表达能力、信息处理能力、信息分析和评价能力等。这些