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高校人才培养模式改革的理性思考 如何通过人才培养模式的改革，创新人才培 养的方式方法，培养更多具有创新意识和创新能力、能够主 动适应并引领社会的优秀人才，是高校目前应该高度关注并 力求解决的难题。高校必须从了解人才培养模式的内涵入 手，真正从人才培养理念、教学培养过程、培养制度和培养 质量评价体系几方面寻求突破，全局规划，系统改革，真正 回归大学的“育人”本真。 关键词：人才培养模式；理念；教学培养过程；培养制 度；质量评价体系 C961； G642 A 1008-3561 (2015) 21-0022-02 随着我国建设创新型国家进程的加快，高等教育在取得 令人瞩目成绩的同时，也面临了一些亟待探讨和解决的新课 题。如视培养人才为“根” “本”任务的高等学校，到底应 该培养什么样的人才？怎么样去培养人才？如何从教育观 念、教学方法、教学内容、教学的质量评价体系等方面对整 个人才培养模式进行改革，从而培养出社会共同期盼的创新 型人才？这些也是时代赋予高等教育的重要使命，研究这些 问题，具有重要的价值和意义。 一、人才培养模式的内涵界定 关于什么是人才培养模式，通过文献检索发现，目前不 同的说法很多，可谓仁者见仁，智者见智。但以下几种是达 成较多共识，并且界定得比较清楚的。 其一，高校创新人才培养模式是一个系统，至少应包括 创新人才的培养模式和人才成长环境两大部分。创新人才培 养模式是创新人才培养的核心，是在一定的教学组织管理下 实施的，包括培养目标、专业结构、课程体系、教学制度、 教学模式和日常教学管理；创新人才成长的环境是创新人才 的保证，包括师资队伍、教学硬件和校园文化氛围。高素质 的创新人才培养应该是从教师到学生、从观念到制度、从软 件环境到硬件环境进行全方位、多角度的综合建设。 其二，人才培养模式是在一定的教育理念、教育思想指 导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学 内容和课程体系、管理制度和评估方式实施人才教育的过程 的总和，由培养目标、培养制度、培养过程、培养评价四个 方面组成。 其三，新型的人才培养模式应是基于知识、素质、能力 结构构建的模式。新时期的新型人才培养模式应围绕培养什 么样的人、怎么培养人两个基本问题，以知识为基础，以能 力为本位，以素质为核心，以科学的体制机制为依托，更新 教育教学观念，创新教育教学内容，改革教学方式方法，完 善考核评价体系。 综上所述，人才培养模式的核心要素主要有四个，即人 才培养的教育理念、教学培养过程、培养制度和培养的质量 评价体系。要培养创新型人才，就必须在这四方面下足工夫。 二、顶层设计的人才培养理念 人才培养模式改革是最核心的教育改革，要以培养学生 的创新精神、实践能力为切入点，使人才培养模式有新的突 破。高等教育必须围绕现代化建设要求的创新型人才培养方 案来设计，首先还得回归到大学的本源来思考。到底什么是 大学？徐显明教授在上任山东大学校长后有一段精彩讲话， 可谓推心置腹，令人感慨：大学，即为大学之“大”，和大 学之“学”。大学之大，首在大德，其次在大学问，最后还 在于“大树”（好的学统）。大学的“学”，首先是学府， 不是政府，不是食府，不是企业。不能是服从模式，不能是 利益导向模式，应是学术导向，要高度关注学人，即学者和 学生。要用学术的标准，来秉承学术的理念，促进学校的发 高校培养人才要有理想、理念，否则就会失去目标，失 去坚守。所以，大学是学府，理应维护学术、学者、学人的 利益，坚守良知，维护正义，不能随波逐流，随世俯仰。大 学应永远以人为本，以学生为本，以本科教育为本，把本科 教育的人才培养置于突出的、首要的地位。 眼下，中国高等教育发展正处在从注重数量规模发展到 注重内涵建设的转型期，当务之急是要真正实现以教师为中 心向以育人为本的转变，实现以知识为中心向以能力为本的 转变，实现以传授为中心向以学习为中心的转变。要把教的 创造性留给教师，把学的主动权还给学生。把学生培养成有 创新精神的人，是教师的历史使命。这就要求我们在教学中 进行创造性的劳动，教师的创造性恰恰要反映在教书育人的 每个环节中。 三、科学合理的教学培养过程 教学过程是教师根据教育目的和学生身心健康的规律， 运用一定的教学手段，有目的、有计划、有组织地引导学生 掌握系统的文化科学知识和一定的技能，发展智力体力，培 养思想品德的过程，是理论与实践的辩证统一过程。教学过 程有四个基本要素，即教师、学生、教学内容、教学形式与 方法。与传统的教学过程相比，现代的教学培养过程必须发 生一些变化。教师和学生不能再是单纯的教与学的关系，而 应该能够平等对话，相互质疑，甚至相互批判、启发，共同 指向学术的深入和一种共同为学术而献身的境界。 第一，大学教师是培养创新型人才的主导与关键因素。 要以