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高中历史有效性教学简论 【 】历史，简称史，一般指人类社会历史， 它是记载和解释一系列人类活动进程的历史事件的一 门学科，多数时候也是对当下时代的映射。历史的问 题在于不断发现真的过去，在于用材料说话，让人如 何在现实中可能成为讨论的问题。历史是延伸的。历 史是文化的传承，积累和扩展，是人类文明的轨迹。 所以历史一直是我国素质教育的重要内容，高中阶段 对历史的学习也更加深入，更加注重通过历史的学习 培养学生的思维能力、分析和综合知识的能力。 【关键词】高中历史有效性教学教学方法 G4 ADOI： 10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.028 历史是人类社会的发展史，在漫长的人类文明演 进过程中的记录。虽然现代己经步入了经济高速发展 的科技社会，但人类的发展总是有着一定的相似性。 所以历史给我们无限的启示。目前的世界整体比较和 平安定但实际上各初暗潮涌动，各种形式的竞争都发 展的如火如荼。“前事不忘后事之师”，在各种国际形 势的变化中，中国要想立足于不败之地未来国家的建 设者和社会主义事业的接班人就必须学好历史，用理 性的思维来看待历史问题，汲取历史上的经验和教训。 但是在教学过程中不难发现很多学生对于高中历 史不够重视，认为历史是一门只需要在考试之前疯狂 地背诵就可以取得高分的科目，而很多教师也只重视 学生的分数，所以在教学的时候并不对学生有进一步 的要求，只要学生在考试中能够取得高分就可以。这 造成了学生对于高中历史的学习积极性不高，所以平 时花费在历史科目上的时间和精力都比较少，学习的 效率也不高。所以在历史教学中除了要从让学生从思 想方面改变以外，还要进行高中历史的有效性教学， 让学生们用更少的时间更深入地学习历史知识，用历 史的眼光看待生活中的问题。 一、引起学生的兴趣 在学习活动中兴趣是一个很重要的因素，人们只 有在对一件事物产生兴趣的时候才会花费时间和精力 对它进行深入的研宄。所以教师在教学之处需要进行 巧妙地导入。而历史是一门十分生动的学科，有的时 候教师需要变换思维。如果只是单纯的照本宣科，学 生只会认为历史枯燥又冗长，在听课的时候交头接耳 心不在焉。而教师可以结合一些历史故事来进行导入， 用一些匪夷所思的问题引起学生的注意，让学生在学 习历史的过程中寻找答案。这样不仅可以调动学生的 积极性还能使学生更加深刻地记忆这节历史课程所学 习的内容，提高教学效率。 二、尊重学生的声音 教学活动是在一定教学目的指导下教师教和学生 学的双向互动过程。而其中学生是教学活动的主体， 教育的目的是为了让学生能够扎实地掌握知识并且并 能够合理地利用。在历史的长河中有着无数的英雄楷 模也有着众多的大小历史事件，而这些伟人、英雄又 或者是奸诈小人所做的事对后后世产生了一定的影响。 高中阶段的学生更方面已经发育成熟，所以教师在教 学过程中要有意识地去倾听学生的声音。在面对一个 历史人物或者历史事件的时候更多地给学生一些表现 的机会，让学生来说一下自己的认识。 我国人口众多，为了选拔人才我国普遍采用考试 的方法，而很多教师为了让学生取得高的成绩牺牲了 让学生自主思考的时间，而为学生整理所谓的“标准 答案”，让学生在听课的过程中记录下来，要求学生在 课下的时候进行背诵，在考试的时候就按照标准答案 来写。这种做法可能在成绩上表现的会比较明显，只 要记住标准答案就可以取得一个比较理想的分数。但 是这种做法抹杀了学生的发散思维，助长了学生的惰 性，让学生丧失了自主思考的能力，惟师是从。 当今时代激烈的国际竞争实质上是一种创新意识 和创新能力的竞争，是思维能力的竞争。所以我国的 素质教育也一直比较重视对学生思维能力的培养。初 中阶段对于历史的学习停留在知识储备的层面，意在 让学生了解历史铭记历史，而高中阶段对于历史的学 生重在培养学生对于历史事件的解读和分析的能力。 所以在教学的过程中教师需要给学生思考的机会，在 课堂中营造一个比较活跃的课堂氛围，鼓励学生积极 地发表自己的看法，而不是再去强调所谓的“标准答 安” o 、鼓励学生提问题 中国古代著名教育家孔子曾说“学而不思则罔， 思而不学则殆。”说明在学习的过程中需要不断进行思 考才能更好地学习和理解知识。在我国的传统教育中 一向注重的是教师的主导地位，从古至今一直有着尊 师重教的传统。但是很多人对于“尊师重教”产生了 错误的解读，他们误以为尊重教师就是把教师的话奉 为真理而不加怀疑。所以在很多时候学生对教师的话 深信不疑，也不会去思考为什么，更不会又其他的观 点。其实这也是在高中历史学习中存在的一个问题。 在中国古代，韩愈曾在《师说》中强调“弟子不必不 如师，师不必贤于弟子。”这就是说学生不必要对教师 的观点深信不疑，而是要具有怀疑的精神，在怀疑中 思考，在疑问中思