高三历史老师教学工作总结.docVIP

高三历史老师教学工作总结 历史学科是事实性较强的学科，对于高三的学生而言有 一定的兴趣性，因此历史教学也是极具挑战的一项工作。下 面是带来的关于高三历史老师教学工作总结的内容，欢迎阅 读参考！ 高三历史老师教学工作总结1 在学校领导的正确 领导下，在高三年级组的具体组织和指导下，高三第一期的 初轮复习工作进展顺利，现已完成教学计划的各项任务，较 好实现了预期的教学目标。 本学期来，在学校领导的正确领导下，在高三年级组 的具体组织和指导下，高三第一期的初轮复习工作进展顺 利，现已完成教学计划的各项任务，较好实现了预期的教学 目标。现就一期来本人对高三历史教学工作总结一下： 一、做好第一轮复习，贵在因材施教，夯实基础，注 重实效，稳步推进。根据本人所带这届高三文科班（6）班 （7）班（8）班的学情实况，由于本届高三学生历史学科 基础参差不齐，为了提高复习效率，保证高三第一轮历史复 习的进度，我针对各班学生不同的学情特点，精心设计不同 的教案学案，做到有重点有分别地将每堂课的教学目标具 体化，使不同基础的学生在每节课都有明确的具体学习要求 和任务。根据本届高三历史教学组的规划，我将新课教学与 复习合二为一，每节课都有明确的知识目标和能力要求，每一章都有针对近年高考题型特点和要求的相应的检测训 练，做到学以致用，由知识型向能力型转变。在教学方法上， 注重引导学生积极参入到课堂教学中来，充分发挥学生的 自主性和独立性，变被动学习为主动学习，将历史基础知识 与基本能力有机的统一起来;注重学科内知识归纳、综合， 培养和提升学生的思考能力，为第二轮历史专题复习作好铺 垫。 二。建构历史知识体系，重创新思维能力的培养 (1)史教学应注重与历史发展的连续性和阶段性， 应将学生已有的知识融于历史发展的长河中，将学生零星 的、孤立的知识与历史发展主线相结合，渐形成知识体 的、孤立的知识与历史发展主线相结合， 渐形成知识体 系网络。这种网络是多方面的，高三教学应侧重与专题性知 识线索，强化专题复习，比如中国古代中央集权制度发展线 索，中国近现代民族资本主义工业兴衰的线索，世界近现 代史中某一国家的经济发展或政治制度演变的线索等等。这 些内容是极其丰富的，教学中应突出重点、兼顾基础知识、 侧重创新思维能力的培养。”为了使学生形成完整的知识 体系，教学中可把复习内容划分为若干单元。其实每个专题 也是一个单元其实每个专题也是一个单元。横向的单 也是一个单元 其实每个专题也是一个单元。横向的单 元是局部的’面’。纵向的单元是’线’，’线’的交织 形成立体的知识体系”。②在学生具备基本的历史体系基础 上，教师应加大能力训练的力度，讲清历史概念的内涵与外 延，探求历史事件之间的内在联系、鼓励学生把握由”知” 到”识”的飞跃，让学生自己去探求历史的启示。教学中应 鼓励学生质、思考和辩论，应给学生预留思维的空间，鼓 励学生多角度、全方位思考问题。 (2)展的阶段性使历史呈现出它的阶段性特征，这 特征将导向对历史发展的本质性和规律性问题的认识。中国 古代封建社会的历史就表现出明显的阶段特征如封建社会 的形成和发展时期战国秦汉;封建社会的繁荣阶段隋、唐;封 建社会的衰落时期明清。同一历史现象在上述各时期中所起 的作用是不尽相同的，如封建中央集权政治制度。而各个 时期表现出来的相同历史现象也各具特色，如农民起义，表 面上看，他们都成了封建王朝换代的工具，实质上其口号和 纲领，也就是斗争水平呈现不断提高的趋势。我们在教学 中，应强化和突出历史的阶段特征，将具体历史事件放到这 种特征中去考察分析，让学生自己去深化认识，受到教育、 得出启示、发展他们的创新思维能力。 三、正确处理全面复习和重点复习的关系 正确处理全面复习与重点复习的关系，不能因覆盖面 降低而漠视全面复习，也不能无视新情况的出现而照搬原来 一套复习方法，重点复习应建立在全面复习的基础之上。 原有的三段式复习，即基础复习，专题复习和重点复习方法 仍可沿袭，但教学计划应作调整，侧重点在后两段上，以增 强能力训练的力度。 、充分利用课外辅导，督促学生及时准确牢固地掌 握好基础知识，针对不同学生的特点加强对个体学生的具体 的学习方法和答题思路的指导。教学的根本目的是传承知 识、创新知识和掌握科学的学习方法。学生基础薄弱，根本 上说明学生在过去的学习中缺乏正确的方法——具体的表 现为缺乏适合个性思维特点的学习方法。因此，教师企求 将课堂上所用的普遍方法都能自动的转变为适合每个学生 的特殊方法，是不明智的，当然难以迖到预期的效果。根据 矛盾的普遍性和特殊性原理，加强对学生的个别指导，是 稳步提升学生掌握知识能力和独立思考问题的能力的主要 方法。为此，我在课外辅导时间，特别注重个体学生在巩 知识和答题方法上所暴露出的问题，是普