数学北师大版一年级上册认识角.docVIP

角的初步认识的教学设计 成师附小（东区） 张睿 教学内容：二年级下册第三册7单元认识图形第67—68页。 教学目标： 1、结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会数学与生活的联系。 2、通过 “摆一摆”“找一找” “摸一摸”“比一比”等活动，引导学生直观认识角。 3、培养学生观察能力，动手操作能力及合作学习能力。 教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。 教学难点：引导学生从实物角逐步抽象出几何角,知道角的大小与张口有关系。 教学准备：课件、钟面、三角板、扇子、红领巾、两根硬纸条做成的活动角、小棒。 学具：小棒、活动角、三角板 教学过程： 一、引入 师：我们以前认识了很多图形，你们还记得它们的名字吗？ 出示：数学书的封面，光碟、红领巾。 师：你们知道它为什么叫三角形吗？ 生：因为有三个角。 师：说得好！在生活中你还见过其他的角吗？ 谁能给大家介绍一下？ 师：这是我们生活中见到的角。今天我们认识的角和生活中一样吗？那咱们们就一起走进图形的世界，来认识这位新朋友。板书：角的认识 二、新课。 （一）认识角 1、介绍角。 师：课件展示。同学们你们看，剪刀张开的时候会形成这样一个图形；钟面上的两根针也形成的这样的图形。这样的图形叫角。 师：这些物体的角藏在哪里呢？钉书机、扇子、抽答 师：我们找到了这么多角，角到底长什么样儿呢？我们一起把它们请下来吧。 2、抽象出角。 师：老师把角也请到了你们的三角板上。找出来，摸一摸你有什么感受？ 生：……指着一点说，这里是尖尖的。 师：明白了，角有一个尖尖的地方。画一个点。 师：还有什么感受？ 生：……指着边说，这里平平的滑滑的。 师：哦！老师发现了。你们不光指了一个点，还指了两条直直的线。（板书：画角）闭上眼睛，想想我们认识的角是什么样子？ 师：同学们，你们知道吗？角尖尖的、直直的地方有一个好听的名字呢？想知道吗？他就藏在我们书的67页上。看谁先找到，能介绍给大家。 学生介绍，老师板书。尖尖的地方叫顶点，直直的线叫边。（齐读）记作和读法 师：观察一下，角有几个顶点，几条边？ 师：看看数学中的角和生活认识的角一样吗？哪些一样？象这样的角你能找到吗？ 3、创造角 师：咱们认识了角，想自己做一个美丽的角吗？ 要求：2个小朋友合作。各选一种选材料。用折一折、拼一拼、摆一摆等方法做一个角，再找到它们的顶点和边说给同桌听。 汇报：1）小棒；2）纸；3）吸管…… 4、练习 （1）判断下面的图形是角吗？说说为什么？抽答 小结：判断一个图形是不是角，我们关键看什么？（尖尖的顶点和2条直直的边） （2）找出下面图形的角，用符号表示出来。（题单） （二）判断大小。 1、CIA 引导学生发现角的大小与张口有关。出示：张嘴的样子？ （1）两只小精灵在抢苹果吃。看看谁的嘴巴张的大吃的苹果多，为什么？ （2）小节：这个打开的地方在数学上就叫作张口。张口越大这个角就越大，张口越小这个角就越小。 2、活动角 玩游戏。 师：我们做一个我说你做的游戏。拿着你们的活动角，听要求把角变大，比比谁的动作快。你是怎么变的？变小试试！ 3、练习 比较角的大小。（课件） （1）师：角1和角2谁大，你是怎么知道的？ 生：角2大，我是看出来的。 师：看是我们判断的一种方法，那我们就要来验证一下。把两个角重在一起，两个角的一条边完全重合在一起，另一条边角2的在角1的外面。所以角2 大。这种方法叫重合法。（CAI） (2) 师：角1和角2谁大？ 生：有的说角1大，有的说角2大？ 师：我们也用刚才的方法来验证。（CAI） 小结：角的大小与角的长短无关，与张口的大小有关系。 三、练习 1、摆一摆 脑筋急转弯 师：摆一个角，要几根小棒？ 生：（齐声）两根小棒。 师：用2根只能摆一个角吗？试试？ 师：你还有不同的摆法吗？（鼓励学生讨论，对有些学生给予启发、指导） 2、剪一剪 师：你能告诉我，一个长方形截去一个角，剩下几个角？ 生：还剩3个角。 师：是吗？动手剪一剪。 师：请把你剪的结果拿给它看一看，告诉它你剪去的是哪一个角，剩下的是哪几个角？ 生：噢！我们明白了，剪的方法不同，可以剩下不同的角。 3、应用知识解决具体问题： 师：角除了能和我们玩游戏，还能帮助我们解决很多实际问