数学北师大版一年级上册7的加法.docVIP

7的加法 于兴山 教学内容： 教材简解：本课教学是在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上进行的。从课内容的整体来看，教材充分体现由易到难、由具体到抽象的安排，符合儿童的认知规律。例题内容的设置充分体现了与学生生活实际的联系。通过设置形式多样的“想想做做”练习，巩固和是7的加法计算，感受数学的意义和作用。 目标预设： 1、让学生在进一步理解加法的含义的基础上，能掌握计算和是7的加法的计算方法。 2、让学生通过一幅图列两道加法算式的学习，体会两道算式之间的联系。 3、通过直观图让学生初步认识加法问题的数量关系，体会解决实际问题的过程，逐步培养学生的数学思维能力和解决简单实际问题的能力。 教学重点、难点： 重点：学会正确计算和是7的加法。 难点：明确图意，感受两道加法算式之间的联系，体会解决实际问题的过程。 设计理念： 根据课程标准要求、本教学内容的特点和学生的认知规律，灵活采用动手操作，观察的教法，创设问题情境，激发学生主动参与探求新知识，组织教学，在教学的过程中充分体现教师的主导作用，引导学生操作、观察、思考和讨论，给学生创造思维想象的空间。这样有利于提高学生的学习兴趣，使学生轻松地获取知识。 设计思路： 从具体的生活情境出发，让学生通过学习，感受相应的两道加法算式之间的联系，体会“一图一式”到“一图两式”的过渡。本课第一次用文字的形式呈现问题，引导学生从不同角度观察画面，从而根据不同的题意列出相应的和是6的加法算式。在例题的基础上，学生独立操作，小组合作讨论得出和是7的加法算式。教学有扶有放，实现课堂教学从“封闭型”到“开放型”的转化。充分调动学生学习的积极性和主动性，使他们真正参与到知识的探究过程中，深刻理解算式之间的联系，发展思维，体会成功。 教学过程; 一:复习旧知 1 小黑板中5以内的加减（口算） 2 填一填（6、7的分与合），并说一说 3 看图写算式： ▲▲▲▲ △ △ ▲▲▲▲ （ ）﹢（ ）﹦（ ） （ ）﹢（ ）﹦（ ） 根据复习题小结：4个加1个是5个，1个加4个也是5个。 二 :新授 1、 出示例1情景图 师：从图中你获得什么信息？（左边有1人在推车，右边有5人拿着劳动工具走来。）师：你能尝试提一个问题吗？ 2、提出问题，共同探索 师：白菜老师给我们提了个问题 （一共来了多少人植树） 师：谁能把这3句话连起来说一说？（2-3人讲） 生：左边有1人在推车，右边有5人拿着劳动工具走来，一共来了多少人植树？ 师：可以怎么列式呢？ 生：5+1（师板书：5+1） 师：5表示什么？1表示什么？为什么要用加法计算？ 生：表示要把两部分合起来，所以用加法。 师：要把两部分合起来，我们要用加法。谁和他的方法不一样？ 生：1+5（师板书：1+5） 师：他的说法对吗？这两个不同的算式表示的意思一样吗？ 请四人一小组讨论一下。 生1：都是表示把两部分合起来。 生2：他们的结果都是一样，都是6人。 师：说得真棒，表扬一下他们！5+1与1+5都是表示把两部分合起来。只是5+1把排队走路的5个小朋友写在前面，而1+5把推车的小朋友写在前面。那一共是几个小朋友呢？同学们，你会计算吗？ 生：5+1=6，1+5=6 师：你是怎么想的？把你的想法告诉同桌。 师：谁来说一说5+1=6？ 生1：我是用数一数的方法。 生2：我是想6的分成。6可以分成5和1。 生3：我是用6的合成。5和1合成6。 生4：我是用小花片摆了之后数出来的。 师：小朋友的方法可真多啊，可以数一数，可以摆花片，还可以利用分与合。你们觉得哪种方法比较简便啊？（全班集体说：分与合） 师：1+5等于多少呢？怎样想快？ 生1：1和5合成6，6可以分成1和5。 师：小朋友们真棒，根据一幅图列出了2道不同的算式，我们来读一读， 比较这两道算式有什么相同和不同的地方 生：相同：都是加法，都有1、5，得数都是6 不同：1和5的位置交换了 师小结：如果一幅图中告诉了我们两部分各是多少，求一共是多少，从不同的角度观察、思考，能列出两道算式，计算的结果是相同的。 三、尝试练习 1、出示“试一试”，说一说图意 2、求绿辣椒和红辣椒一共有多少个，怎样列式？指名板演，写不全的，同学讨论补充，并给予表扬。 3、小结：刚才我们看一幅图列出了两道算式，两道算式中相加的数调换了位置，得数不变。 四、巩固提升 1、“想想做做”第1题。 请小朋友照着图摆一摆，并列出两条算式，计算结果。 2、“想想做做”第2题、第3题。分别出示小鸡出壳、青蛙跳伞。让学生根据题意，列式计算。 3、“想想做做”第5题（课件演示6只蜜蜂），让小朋友说出（）+（）