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项目教学法在中等职业学校电子专业中的应用 【 】项目教学就是师生为完成某一具体的工作任 务而展开的教学行动。项目教学法能有效培养学生的实践 能力、社会能力及其他关键能力。在电子专业教学实践中， 运用项目教学法，把理论与实践教学有机地结合起来，通 过“边做边学”，“在做中学”，给学生提供动手实践的机会， 鼓励学生通过实践活动获得知识，充分发掘学生的创造潜 能。应用项目教学法，不能忽略基础知识，应注意项目的 选择难易度要适当，教师的指导要适度、适时。 【关键词】项目教学电子学习学生应用 所谓项目教学，是将某门专业课程按类别分为若干技 术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目， 实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以 应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个 项目的教学。简言之，项目教学就是师生为完成某一具体 的工作任务而展开的教学行动。 一、项目教学法的主要特点 项目教学法糅合了当前三大教学法即探究教学法、任 务驱动教学法与案例教学法的特点，博采众长，而又自成 体系，有其自身的特点和优势。 1 .优化教学过程。教师依据教学内容确定项目，学生 通过完成项目来达到对本课程教学内容的掌握，将工程项 目贯穿于整个教学过程的始终。例如，我校在《模拟电子 技术》课堂教学过程中，针对课程内容，分阶段选择四个 小项目：充电器的制作与调试、扩音器的制作与调试、函 数信号发生器的制作与调试、直流稳压电源的制作与调试 应用的主要知识为：电子元器件、整流、滤波、稳压、放 大、负反馈、集成运放、振荡器、功率放大器。在每一个 项目中，教师先提出电路要实现的功能、电路所应用的相 关知识点以及所用到的元件等，让学生根据项目的要求提 出一个或几个方案；教师深入学生中，和学生一起讨论， 引导学生根据项目要求，查找相关资料，确定项目的目标 和任务。学生通过上述四个项目的学习，对模拟电路的知 识就能熟练的掌握，并能较好地将理论与实践结合在一 起。 选取工程项目。整个教学过程一般选取多个工程项 目。首先是由教师选取简单而又典型的项目，作为教材知 识点讲解的实例；其次由学生或学习小组讨论选取，教师 指导审定，由于此实例作为学生初始学习的范例，所以不 宜太复杂；此外，可以再另选一个项目由教师和学生共同 讨论确定，全班学生共同完成，所选项目的完成难度可以 比较高。我校在《数字电路基础》课程中采用了 “项目课 程开发模式”。在教学的过程中，针对课程内容分阶段选择: “交通信号灯故障检查电路设计”、“抢答器电路的设计”、 “同步计数器电路设计”、“数字钟电路设计”四个小项目。 先由教师进行必要的课堂教学和实验，使学生掌握必要的 基础知识。然后把全班分成六个小组布置项目任务，学生 分别对项目进行讨论、查找资料，并写出各自的开发思想 与方法、画出方框开发原理图、选择元器件、利用电 与方法、画出方框 开发原理图、选择元器件、利用电 路仿真软件进行仿真试验。再进行全班交流并演示项目结 果，经过改进后，学校提供器材再由学生正式实施项目， 写出总结，包括实施项目成本核算，最后教师进行评估总 结。 改变学习形式。项目课程注重理论与实践的一体化， 以学生主动活动为主建立教学组织方式，改变学生被动听 讲的传统方式。所以，项目课程以小组教学为主要形式来 组织实施，便于建立弹性化的活动式教学。由每个小组负 责完成自己所选定的小项目，或班级大项目中的一个模块， 小组成员在学习过程中探索发现的信息和材料为全体组员 所共享，也可以为全班成员所共享。然而分组并不是唯一 原则，以小组形式为主并不是彻底取消班级授课形式。职 业教育项目课程以小组教学为主要的组织形式，班级授课 则是辅助形式。 改变学生学业评价方式。项目课程的评价应指向学 生在项目课程实施中的整个“过程”，包括每个学生在各项 目开展中的参与度、所起作用等，同时要注重学生创新精 神、实践能力的评价。因此，项目课程教学评价的重点应 是过程性评价，以完成工程项目的情况为依据。具体分为 三个方面的考核：一是由教师对小组完成项目情况进行评 定；二是根据贡献度小组成员进行互评；三是学生自评。 最后，综合评定情况确定学生的学习成绩。二、项目教学 法的应用步骤 根据项目教学的教法思路，结合课改要求和学生的实 际情况，笔者设计出以下五个教学步骤： 情景设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况 基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通 过某知识点来解决现实问题的情景。即让学生结合身边的 实例或在原有知识的基础上多想一想。 示范操作。围绕知识点，授课教师选择合适的小项 目，示范完成项目的过程，以便于学生“知识迁移”的要 求。用完成项目的过程指引学生对知识在实践中多看一 确定项目、协作学习。小组成员在教师的指导下， 开展小组交流、