散，形散，但神散 ——散谈周震麟老师的《春联》一课.docVIP

散，形散，但神不散 ——散谈周震麟老师的《春联》一课 fnt size=“6”散，形散，但神不散——散谈周震麟老师的《春联》一 作者：佚名转贴自：转载点击数：9 B: 张明珠 ] 刚刚听了周震麟老师的两堂，一路说着要写点什么。回到办公室，坐定，静下。但，想说得太多了。 （一） 散，形很散。 “我们如何学？”“老师不告诉你，自己学，自己想办法学。” “我们先学什么？” “有没有不懂的地方？” “我们分小组讨论不明白的地方。” “请你提出不明白的地方。” “你觉得呢？” “读完了，要做什么？” “最后还有什么问题没解决？——题目春联，懂了吗？” 自始至终，这几个句子、这一类的语言在耳边响起，没有完美的开场白、没有特意的过渡语、甚至没有流畅的小结的话。 可是，堂上有一条线。 这条线，是在听了半节后凸显出，才明白、才让坐在下面的我们悟出的。不着痕迹，了解后又是那么光明正大地显显水！ 小朋友自己学，用各种各样的方法理解字、理解词、理解句子。刚开始，小朋友知道，会用查资料、查字典的方法；碰到对联了，指导用一个字一个字理解再连起的方法；遇到问题了，用读，在下中寻找的方法；遇到难题了，搁着，读了上、下再回过学习理解；直至快学完，有个搁着的疑惑“梅开春烂漫，竹报岁平安中的竹，究竟是竹子还是爆竹”，运用了刚从中学到的对仗知识解决。 一步步，一环环，围绕什么？围绕“基础”的理解字词的方法，围绕如何“引”小朋友用各种方法“自己学习”，“自己读懂”字、词、句、！ 所以说，散，的确散，但，形散神不散！ （ 友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：春联） 此转载 （二） 真正的知识。 让学生学到知识，让听着的我学到了知识，真正的语知识！ 不知其他老师是如何理解“抑扬顿挫”的。今天以前，我以为我懂，我以为朗读时声音有高有低，有停顿有转折就是抑扬顿挫，我以为凭着我的语感，完全能把握好抑扬顿挫。可是什么地方该抑、什么地方该扬，什么地方该顿、什么地方该挫？老师上这么说时，我不知道，真的不知道。难！ 可是，随即告诉大家的方法让每个人都明白了。不难，一点不难！堂上忍不住，跟着学生低声吟诵起，庆幸自己学到了这一个知识。 拼音有四声，一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。第一、二声读时声音上扬，第三、四声读时声音抑！原如此！不难，可惜以前的我不知。学了那么多年的语不知，教了那么多年的语也不知！ 对于中出现的春联“春回大地千秀，日照神州百业兴”“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”“梅开春烂漫，竹报岁平安”“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”的意思，一字一词记于心；对于“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”中明明“不香的草”却是“芳草”，更是有了深刻的了解、留下了深刻的记忆。 （三） 与周老师同事过几年，应该说相对其他人对他的了解还是颇多的；但近年了解更多的是他的，因为他离开教坛好几年。知道要听他的，心里已有了准备，准备会没多大收获。因为时间总会带走一些东西。 听了，前面半节，的确云里雾里，不以为好。听着，觉出了一些东西。后，更如佳境，悟出了一些味道。越久，越有味。 回，告诉同事，有个老前辈，还是周老师的老前辈，正好也在，直说，是呀，早就说好，好，人精神，而且声音好听。我说，人胖了，头发长了，不够以前精神；声音也没以前好听了。可是，，精神，，有味道，有这些就足够了。 散乱地写下一些感受，不是正规地论式的评，只是听后大家都感受颇多，对时下的教学、教育，有了更深的认识。截取思绪中的一点点写下，以平自己的心灵。 （ 友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：春联） 此转载http://depsnet/blg/user1/46/arhives/200/3016shtl