批判教育学的回头流派和代表人物及其观点.pptVIP

批判教育学的流派和代表人物及其观点;;;3、基本观点： ①当代资本主义的学校教育并不是推进社会公平和实现社会公正的有力手段和途径，而是造成社会差别、歧视和对立的根源； ②之所以会这样是因为教育和社会是对立的，什么样的社会就会有什么样的教育，下层的被统治阶级的子弟在这样的教育系统中很难取得成功； ③人们对这样的不平等和不公平已经习以为常； ④批判教育学的目的就是要对他们进行“启蒙”，以达到意识的解放； ⑤认为教育现象不是中立的客观的，而是充满利益纷争的，要采用实践批判的态度和方法，揭示具体教育生活中的利益关系，使他们从无意识到有意识。;批判教育学的流派-----德国流派;3、基本观点： ①解放的兴趣是教育科学的主要兴趣，无统治、无压抑的交往是教育科学批判具有可能性的前提、标准和条件 ； ②意识形态批判和社会批判是教育学的重要使命，也是精神科学教育学思想卓有成效的继续发展，教育和教育学的任务在于对总体异化和功能化的社会进行批判，教育理论和教育实践看作是永远相互限制、相互影响和相互促进的 ； ③政治和教育同样对引导和实现以批判理性主义为指导的生活负有责任 ；在教育和教育学中，一方面要探讨和确立批判理性主义生活方式的社会运作条件，另一方面激励人们争取这种生活的可能性 ； ④一个具有说服力的批判唯物主义教育学在今天的西方资本主义国家内已经不存在了，也不可能存在了，当代教育学中的批判－解放思想不仅存在着充分的合理性，而且应该使之继续发展为批判－政治教育学。;;1976年，鲍尔斯和金蒂斯合著的《资本主义美国的学校教育：教育改革与经济生活的矛盾》在教育经济学、教育社会学和教育哲学领域均产生了强烈的反响，成了激进派经济学家和社会学家选修的教育经典著作。;法国著名社会学家布厄迪尔，《教育、社会和文化的再生产》。;迈克尔 W·阿普尔是世界著名批判教育研究专家， 《《教育与权力》《教育中的文化与经济再生产》;布兰凯尔茨 (Ｂｌａｎｋｅｒｔｚ)德国闵斯特大学教育学家、哲学教授，著有《教学论的理论和模式》等。;克拉夫基（Wolfgang Klafki）前西德马尔堡大学教育学教授、联邦德国教育学会主席团主席、著名的范例教学论派的重要代表人物。;尤尔根·哈贝马斯（Jürgen Habermas），德国当代最重要的哲学家之一，教授，是西方马克思主义法兰克福学派第二代的中坚人物，被公认是“当代最有影响力的思想家”。