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Advanced Placement－* 中国大学先修课程2014年暑期初级师资培训班 中国大学先修课程的定位与发展 考试研究院副院长 招生办公室副主任 林 莉 本次讲座提纲 中国大学先修课程的由来 中美AP课程的区同 中国大学先修课程的定位 中国大学先修课程的发展 北京大学先修课程的特色 北京大学先修课程在招生中的政策说明 优秀人才进入北京大学的途径 中国大学先修课程的由来 2012年5月，教育部、北大、清华、天大、复旦赴美加州伯克利大学学习美国高校选拔录取机制。 2012年7月，北京大学招生办公室秦春华主任组织校内学者、专家研讨在中国如何建立一套完备的优秀人才选拔体系和系统。 2012年9月，元培综合评价系统建设完成，校长实名推荐制学生所有考核经过此系统评价，开启了多维因素评价的新纪元。 2012年12月，学校筹划建立考试研究院，发展规划部开展建院论证。 2013年2月，举行中国大学先修课程说明会，说明开设课程的目的和实施方案。 中国大学先修课程的由来 2013年5月21日北京大学第820次校长办公会批准北京大学考试研究院（以下简称“研究院”）成立。 建院目的： 一、把为国家选拔和培养优秀人才作为核心使命，积极开展战略性、前瞻性、应用性研究。 二、从加快创建世界一流大学步伐的战略高度，为北大的招生工作保持领先优势服好务。 三、保持开放的胸怀，虚心学习、积极吸纳社会各界和兄弟院校的智慧，共同致力于推进中国招生考试制度的改革。 中国大学先修课程的由来 —项目背景 《国家中长期教育改革和发展规划纲要〔2010-2020；》〔以下简称《规划纲要》〕的要求。 中国大学先修课程（以下简称“AP课程”）项目是考试研究院建院第一个项目：按照中学和大学衔接的基本原理，从中国基础教育和高等教育的实际出发而设计开发的新的课程体系。 中国大学先修课程的意义 本项目旨在让学有余力的高中生有机会选修大学课程，满足自己兴趣，提前体验、了解大学课程内容，为更好地完成大学阶段的学习做好准备； 让学生提早开始大学课程，为将来选择大学相关专业奠定基础；帮助学生拓宽视野，培养探究能力； 通过有准备地学习自己感兴趣的领域更广、层次更深的内容，增加学生面对挑战时的自信。 选修该项目还有助于学生申请大学自主选拔录取资格，显示学生有能力接受并完成大学教育，表明学生乐于接受挑战的热情，并突出自己某方面学业成就。 大学可以根据学生的成绩优先录取，并在条件成熟的时候，减免相应学分，免修相应课程。 中美AP课程的区同 相同点-理念： 在高中阶段开设； 学生根据需要（即兴趣）选修； 以中学为主导，“大学先修课程”是中学选修课体系的有机组成模块； 大学为中学提供必要的支持和帮助-即中学教师的培训； “大学先修课程”成绩作为大学招生综合评价体系的参考因素之一。 区别-做法： 为少数学有余力的学生发展自己的学术兴趣而提供多样化的选择 ； 大学为中学提供必要的支持和帮助-即中学教师的培训； 在相互交流、充分沟通的基础上不断积累总结经验； 课程授课教师是大学教师； 课程内容是大学一年级入门课程。 中国大学先修课程的定位 授课对象 授课内容（讲什么？） 授课方式（怎么讲？） 考核办法（怎么考？） 授课对象 少数学有余力的学生 根据我们一年来的经验，这部分学生应当不超过中学某一年级全体学生的10%，大学先修课程就是为这部分学生提供的满足他们需求的选修课程。换句话说，90%以上的学生不需要也不应当参与到大学先修课程之中。 学有余力 ≠ 学科竞赛 授课内容（讲什么？） 从内容上说，大学先修课程就是大学的一年级入门性质的课程，只不过把学生修课的时间提前到了高中而已。从这个角度看，大学先修课程的难度和大学课程是一样的。 从学习方法上看，学生必须学会在课下阅读、学习和思考，在课堂上讨论。 授课方式（怎么讲？） 传统授课 1 MOOC模式 2 考核办法（怎么考？） 一年多考 形式多样 以笔试为主，根据课程的特点，在计算机上考试，或采用半开卷形式 计算机 大学化学 中国大学先修课程的发展 舆论质疑 增加学生的负担 中学教师授课 只有一个学校参考 认识发展 正确认识 学有余力 大学教师授课 多所高校参考 中国大学先修课程的发展 北京大学先修课程的特色 没有固定教材 大学教师帮助中学教师开展授课 组织讨论，一起研究问题 作为多元录取综合评价系统的参考因素之一 教授中学生大学学习的方法 北京大学先修课程的特色-实施方案 1.组织机构 成立中国大学先修课程委员会，负责项目的规划、指导和组织实施。委员会由大学、中学相关人士组成。 2.中学根据自身实际情况，申请加入北京大学中国大学先修课程生源校，组织开展先修课程的学习和指导。 3.项目对象及遴选机制：学有佘力、对大学相关学科具有浓厚兴趣