2019年高考一轮复习总结建议.pptxVIP

加强研究 注重分析抓住重点 提高效益;三、2018年高考试题评析;2.遵循自然规律，树立因地制宜的环境修复观 全国一卷的地43题九寨沟震后的重建规划；全国二卷的第44题华北之肾白洋淀修复保护；海南卷的第21题水土流失治理过程中出现的“小老头树”现象;3.倡导绿色发展，树立环境友好的可持续发展观 贯彻“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念 如海南卷的第1—3题，以煤制油技术和产业为案例。第24题要求考生从环境保护的角度，说明“装配式”建筑方式的优点。 ;（二）突出学科关键能力考查，体现服务人才选拔功能 1.加强试题综合性，注重学生逻辑推理能力 如全国一卷的第37题从乌裕尔河受阻到扎龙湿地的形成涉及到水循环、水平衡、陆地水体的转换等地理学原理的运用，分析过程与变化考察学生的逻辑思维能力；再如全国二卷的第37题，以美国龙卷风为案例，展示龙卷风的形成、发展过程以及对人类的影响。;2.扩大试题的开放性，提升学生发散思维品质 如：全国一卷第37题第（4）小题；全国二卷第36题第（4）小题；全国二卷第43题第（2）小题要求考生设计依托“佛手山药”的旅游项目等。;3.提高试题的探究性，培养学生创新意识 如全国一卷的第37题选取的区域是外流区里面的内流区，是特殊的地理区域，具有飞地性质。排水受阻一般形成堰塞湖，但是乌裕尔河河水受阻却形成沼泽湿地，为什么？引发学生积极思考；再如全国二卷第9—11题以汾川河流域异常降水为切入点，通过提供气象、水文资料，探究在极端条件下，水、沙、植被平衡关系被打破后，降水、径流、含沙量、植被等自然地理要素的相互作用。本题旨在通过对地理环境过程由量变到质变的辩证认知，引导学生科学认识“人与自然和谐”这一命题，并对其进行深化和升华。;（三）优化材料选取和情境创设，引导教学重基础重应用;2.联系生产生活实际，重视地理实践 如全国一卷的第9—11题，小明外出旅游的情景；全国二卷的第4—5题，选择澳门半岛地图信息创设情境。;3.紧扣新时代主旋律，开阔地理视野 核心价值观、家国情怀、全球视野、合作共赢等观念融入地理能力的考查。 如全国一卷第36题以亚马尔液化天然气项目创设情境，引导地理教学用“地理的眼光”观察时事，认识世界，理解“一带一路” 的重要意义；全国二卷第36题我国数据中心区位选址的演变为切入点，重点考查考生对新兴产业的产业布局原理、空间集聚效应理论和产业关联理论的理解能力，尽量避免考生死记硬背和按套路答题。;概括说来;四、高三复习建议;重视提供新知识，即时解决问题问题的试题训练;（二）重真题感悟，少题海战术，提高复习的有效性和针对性 近几年的高考地理试题以稳为主，稳中求进，通过优选考试内容，精心创设问题情境，突出地理思维品质，注重对试题设问思路和形式的探索和创新设计。对于这些新思路、新设问，教师要求学生要认真感悟，在体验中消化吸收，同时，我们坚决反对题海战术，提高复习的有效性和针对性。为此，在选编、改造和原创地理试题的时候，具有高仿真性。 ;（三）重基础，抓核心，渗透地理核心素养的培养 随着教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》的提出，“核心素养”已被置于深化课程改革，推进高考考试内容改革，落实立德树人目标的重要地位。考查学生地理核心素养，是地理高考考试内容改革的一个重要任务。当下地理高考以“一体四层四翼”为指导，主要在人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个方面进行考查。但是学生能力、素养的形成离不开扎实的基础知识，实际上高考就是通过对学生地理基础知识、技能的考查，来检测学生的地理能力和素养的。受考试时间的限制，命题不可能面面俱到，必然会突出对主干知识的考查，聚焦地理核心素养。因此，在全面复习的同时，必须突出对主干知识的掌握，但对基本技能、基本方法、地理思维、地理能力等进行重点覆盖。在高三复习中应化繁就简，重点要讲透，难点要讲清，而学生已经掌握的知识要大胆舍弃。 ;地理原理和规律必须讲清讲明讲透;渗透地理核心素养;（四）重结构，抓本质，构建地理思维导图 自然地理——成因 人文地理——区位 区域地理——特征 区域发展——协调;如：运用地图分析地理环境的地域分布规律;如：太阳辐射的分布规律及影响因素 ;如：分析农业区位因素，举例说明农业地域类型特点及其形成条件。;（五） 重热点，抓分析，提高理论联系实际的能力 学生的综合能力、创新能力、探究能力以及科学的地理思维能力，均是高考考查的重点。地理命题以地理科学的前