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多媒体技术在医用高等数学教学中的应用 【 】结合多媒体技术在医用高等数学教学中的的 应用实践，探讨了多媒体教学在医用高等数学教学中的优 越性与应注意的问题。 【关键词】多媒体;高等数学;教学 医用高等数学是医药院校的一门基础课。一直以来传 统的教学方法就是黑板加粉笔，但是随着现代科学技术的迅 速发展，人们对数学知识的需求日益递增，这种传统的教学 方法既不利于学生思维能力的培养，又不利于应用能力的 培养。多媒体教学是利用多媒体技术把各种电子媒体（数字 化的文字、图形、图像、动画、音频和视频）集成和控制起 来，并在这些媒体形式之间建立逻辑联接，以协同表现更为 丰富和复杂的信息，并可以直观、交互的方式将教学内容呈 现出来，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活 跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主 动性和积极性，从而优化教学过程，增强教学效果，提高 学生综合能力。我们结合我院实际情况和学生自身特点， 在部分班级中，将多媒体教学应用于医用高等数学的教学 中，取得了较好的效果［1］。 1多媒体技术在医用高等数学教学中的实践 对象与方法 以郧阳医学院XX级麻醉学专业和影像学专业140名学 生为研究对象，其中麻醉班72人为多媒体教学班，影像班 68人进行传统讲授法教学为对照班。课前教师从实用的角 度出发，力求以简单的方法用Powerpoin t软件配合Matht ype、Excel、Mathematic a等软件来制作在教学中适用的 多媒体教学课件。课堂上，教师播放事先制作好的课件并 加以讲解，同时对于重要理论的推导和重点内容的强调要 在黑板上加以板书和注解。 考核 两班学生用同一教材，同一试卷，由同一老师授课。 课程结束后进行理论考试，试题从医用高等数学题库中随 机抽取，题型分别为记忆型、理解型、应用型题目。考试 后试卷密封，由本教研室教师集体阅卷。对学生发放《教 学效果评价表》，在授课结束时填好并统一上交。 统计分析 学生考试的平均分用（x土s）表示，两班学生分数的比 较使用t检验，《教学效果评价表》中获得提高的比例分析 米用x 2检验。 结果 两班学生的高考数学平均成绩相比，差异无显著性 （t二，p=）,其它条件均相同（同一教材，同一试题，同一教 师），说明两班具有可比性。多媒体教学班医用高等数学的 考试成绩明显高于传统讲授法班的，差异有统计学意义（ t=，p=），见表1。两班学生教学效果评价的统计分析发现 多媒体教学班学生在对教学内容掌握、思维能力、应用能 力、自学能力、学习兴趣和学习效率等方面明显优于传统 讲授法班，见表2。表1两班学生的成绩比较表2教学效果 评价的统计分析 2多媒体技术在医用高等数学教学中的优势 数学的教学过程实际上是一种信息的传递过程，整个过 程是由信息的拥有者、传递媒体和信息的接受者三方面组 成。多媒体教学方法实施的过程中，教师将拥有的知识时 适通过多媒体传递给学生，学生表现有很高的主动性，一 改在传统教学方法下的被动学习的局面，大大优化教学过 程，增强教学效果，提高教学质量［2, 3］。 激发了学生学习数学的兴趣 多媒体教学图文并茂，也可以加入动画、声音等多种元 素，使抽象的内容直观化、复杂的内容简单化，以此激发学 生学习数学的兴趣，达到增强教学效果、提高教学效率的 目的。 丰富了数学教学内容 采用多媒体辅助教学可以极大地减少板书的书写量， 减少教师在课堂上画图的时间，使每一堂课的教学内容大大 增加，在一定程度上缓解了数学课时少、教学内容多的矛盾。 由于时间充足，教师可以在课堂上讲授本课程的新知识、 新理论和新应用，尤其是这些知识在医学上应用。这些最新 研究资料的引入和分析，不仅激发了学生的学习积极性， 开阔了学生的视野，同时也大大丰富了数学课的教学内容 提高了学生各种能力 人的思维是在感性认识的基础上形成的。多媒体的出 现，可以丰富学生的感性认识，启发学生积极思维，突出学生 的主体作用，提高学生的学习兴趣，培养其分析和解决问题 的能力，逐步实现从应试教育向素质教育的转变。我们的多 媒体教学法实践结果也说明多媒体教学法有利于学生对教 学内容的掌握，有利于培养学生自学能力、思维能力和应 用能力，有利于学生学习兴趣和学习效率的提局。 3多媒体技术在医用高等数学教学中应注意的问题 尽管多媒体辅助教学存在诸多优势，但是教师在使用多 媒体辅助课堂教学中还必须注意以下几个问题［3, 4］。 不能忽视传统教学手段 多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全 替代传统教学模式。如果一味追求课堂上教学过程的“奢 华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的 “大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得 顾此失彼，反而降低了教学效率。尤其是在讲到重点、难点 内容时，不能简单地复述多媒体上