农村寄宿制学校中学生双休日问题和对策研究--.docVIP

农村寄宿制学校中学生双休日问题及对策研究　　 研究报告　　 重庆市酉阳第一中学校课题组　　 一、课题研究的背景及意义　　 （一）课题研究的背景　　 1.目前国内外同类问题（闲暇教育）的研究现状。　　 闲暇教育，国际上较为一致的认识是“闲暇教育旨在让学习者通过利用闲暇时间而获得某种变化，这些变化会表现在信念、情感、态度、知识、技能和行为方面，并且它通常发生在儿童、青年和成人的正式与非正式的教育环境或娱乐环境之中”，它是指导学生如何在闲暇时间进行休闲的活动。通过闲暇教育，学生可以获得适合自己终身受用的技能，提高生活质量，实现完满的自我价值。上世纪20年代在美国首先兴起了闲暇教育，1974年，美国成立了第一届全国闲暇教育委员会，其主要任务是编写并向全国发行闲暇教育资料，1984年9月，该组织在法国巴黎召开了一次有关闲暇问题研究的世界性大会，这标志着闲暇教育已成为全球性教育领域内的全新课题。之后，国外对中小学闲暇教育有了进一步的深入研究。　　 我国自1995年5月1日开始实施五天工作制以后，中小学生闲暇教育在国内学术界引起了足够重视，并在实践中取得了一些经验。尽管如此，仍然不能满足不同区域、不同层次的需要，特别是农村中小学的闲暇教育更是刻不容缓。正如江泽民在《关于教育问题的谈话》中强调的那样：“正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够在德、智、体、美全面发展，是一个关系我国教育发展方向的重大问题。”不少调查也显示：五天工作制后一个显著的问题就是现在的中小学生不得休、不会休、不得玩、不会玩。如何引导和帮助中学生积极开展有益的休闲活动已成为各级学校特别是农村寄宿制中学共同关注的问题。　　 2.渝东南少数民族地区农村寄宿制学校中学生双休日教育现状。　　 我市农村中学真正执行双休日是在2004年秋季开学以后。目前，在各级教育行政部门的领导下，各学校的减负工作已初见成效：学生的书包轻了，作业少了，玩的时间多了（寄宿制学校中学生一年365天中，闲暇时间为168天左右，约占全年时间的46%，作为寄宿制学校，学生在校双休日时间80天左右，占了学生闲暇时间的近一半）。但是，由于渝东南少数民族地区经济发展长期滞后于重庆市其他地区，学校、社区文化设施不完善甚至没有，学生双休日教育机制不健全，使得这些地区的寄宿制学校在双休日教育中呈现出活动阵地少，品位低，范围狭窄，形式单一，主动意识淡薄等状况；其次是学校、家庭对学生双休日管理职责不清，相互推诿，无人过问。再次就是学生双休日学习无计划，行动无目标，花钱无节制，生活无规律，自由散漫,无所事事。因此，如何对农村学生进行双休日的教育，已经成为农村寄宿制学校亟待解决的问题。　　 3.我校学生双休日教育现状。　　 重庆市酉阳一中是一所百年名校，有着丰厚的历史文化底蕴和内涵。尽管如此，学生的双休日教育问题仍然是学校的一大难题。学校寄宿生约占全校学生人数的74%。因多数学生家长外出务工，或家庭离学校较远，这些学生的双休日几乎全在学校度过。其基本情况是：有一定的运动场地，而学生参加体育锻炼的少；有图书馆、阅览室，学生阅读的少；学校组织开展的一些活动，参加的人少；学生进网吧，无所事事，甚至赌博，打架斗殴，干违背中学生行为准则之事的人多。这些不良现象，给学校教育管理造成了严重的负面影响，也给家庭、社会带来了不安定因素。　　 鉴于以上种种原因，特开展本课题研究。　　 （二）课题研究的意义　　 1.是对闲暇教育内容的充实。　　 闲暇教育作为一个新领域，需要多方面、多层次的探索与实践，从而获取具有普遍指导意义的途径和方法。就目前而言，他人已经获得的一些经验不能、也不可能涵盖所有的地区和学校，适用于城市的不一定适用于农村，适用于发达地区的，不一定适用于欠发达地区。我们对渝东南少数民族地区寄宿制学校学生双休日问题及对策研究，无疑是对闲暇教育的充实，它将对农村中学生这一特殊群体产生积极的影响。　　 2.有利于学生进行自我教育和自我完善，促进社会的和谐　　 中学生处于良好习惯及性格形成的关键时期，形成合理的闲暇价值观对其一生都具有重要意义。本课题将通过对农村寄宿制学校中学生双休日问题的调查及对策研究，帮助学生学会如何利用闲暇时间，认识闲暇活动与知识、能力发展之间的关系，体验闲暇活动与人格完善之间、生活质量之间的关系等问题，形成合理的、科学的闲暇价值观，掌握正确的双休日的休闲途径与方法，促进学生自身成长，构建和谐校园。　　 3.有利于提高中学生的综合素质及能力　　 《基础教育改革纲要》明确指出，中小学教育必须全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，而时至今日，不少中小学生仍然整日为应付考试忙碌而无暇顾及能力发展，特别是农村学生因生活环境封闭，人际交往能力较差、自信心不足等问题十分突出，难以适应现代社会需要。通过双休日问题及对策研究，培养学生合理