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多媒体网络是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的个人计算机 　　多媒体网络下的生物课堂教学 　　江苏省金坛市第四中学 邓夕英 213200 摘要:本文论述了多媒体网络在生物课堂教学中的优势，在网络环境下的生物教学应注意的问题，以及多媒体网络在生物教学中的一些弊端。 　　关键词:多媒体 网络 课堂教学 　　多媒体网络是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的个人计算机系统，可以实现教师和学生、学生和学生之间的点对点、点对面的通讯。多媒体计算机具有良好的交互性，能够处理多样化的信息;网络能够给学习者提供丰富的资源，同时，网络具有时空不限性，Internet能够让学习者随时上网学习，这些利用传统教学手段是难以实现。生物教学非常注重直观性和形象性，将带有网络功能的多媒体计算机引入生物课堂，能够更加有效地实现教学的直观性和形象性。在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系、提高教学效益、提高学生的生物素养方面都能起到较好作用，具体体现在以下几个方面: 　　1、能够实现教学目标的最优化 　　生物学中的相关知识已由细胞水平深入到了分子领域，这是微观领域内的知识，比较抽象，学生平时接触很少，缺乏感性认识。只是单纯地讲解，学生会感到枯燥乏味，没有兴趣。随着电脑科技的普及，教师在准备教案时，可以通过电脑从网络中得到大量的资料及信息源，将文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作。通过精心准备，运用大量的先进手段，教师创作出了严谨而丰富的电子课件。教学中，教师不必像以前那样，携带挂图、模型等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，而这令人兴奋的一切精彩内容，仅仅通过一根网线，就能够把完成的课件从教学资料中心直接读取并传输到课堂。如《细胞》这一节，可准备几种生物细胞的彩色图片，让学生认真观察和讨论它们形状上的不同点和结构上的相同点。这样就可以调动学生眼、口、脑等感官，积极思考、热烈讨论、踊跃发言，学生就较快地弄懂了细胞的结构。它可以展示各种有关的图片、动画、声音，可将书本知识化静为动，化虚为实，变抽象乏味的知识为形象有趣的知识，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益，使教学目标达到了最优化。 　　1 　　2、能够帮助组织教学 　　多媒体技术能使课堂教学达到一个“序”化工程。讲课伊始使用媒体可以引人入胜;中间穿插媒体能波澜起伏;结尾运用媒体可达到余音不绝的效果。如在讲“生长素的发现”一节可以这样来组织教学: 　　课的开始，利用电教媒体进行导入，可巧设导语，暴露关键，给学生播下悬念的种子。教学中先用放像机放一段达尔文发现植物具有向光生长的特性的片段，配以导语来问:“为什么植物生长具有向光性,”一下子学生的思维发条被拧紧了。课的中间可按学生认识的主线和课堂教学顺序加进温特的琼脂块实验，同时教师可把自己“讲、做、写、画”的基本功有机地结合起来，给学生一个可接受的立体交叉的信息网，用他们多种感官接受来自各种渠道的外界刺激，强化了记忆。这里需要注意:“讲”要讲清，不能讲穿了;“做”要让学生可见又可信;“写”和“画”要精练美观。课的结尾用多媒体课件将“生长素的发现”过程逐步展示在银屏上，帮助学生巩固所学知识并留下一个美妙的回忆。 3、能够进行个别化教学,强化教学效果 　　人机交互技术是多媒体教学的重要特征。利用计算机给学生出题,通过练习，计算机能够及时反馈信息,一方面使学生了解自身学习的情况;另一方面也使教师了解教学情况,及时采取补救措施提高课堂教学效果。在学生做题时教师精心设计了一些问题的情境,强化刺激认知手段(如表扬、鼓励、竞争),创设宽松和谐的教学情景,使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展,让学生主动、积极地投入学习。多媒体的人机交互的教学模式,对于实现个别化教学具有得天独厚的优越性。有些课件设计过程中可采用下拉菜单方式,既可以按照菜单顺序播放,也可以点选任意选项播放,具有调控性和重复性,对于基础好反应快的学生看一遍即可;基础差些,反应慢的学生可以多看几遍,最后共同达到理解掌握知识的目的,提高教学效果。 　　4、能够真正实现自主学习 　　生物的许多内容都是需要反复理解和记忆的，计算机软件运用了视、听并用的记忆效果,在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到积极作用,学生可以通过终端与网络中心连接，将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器中读取，对不理解的环节可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣，为学生提供了高效轻松的复习方式。学生们在教师组织和引导下，一起 　　2 　　讨