小学语文417011281课题4微课堂教学设计和针对性课堂达标检测.docVIP

PAGE PAGE 9 文档名称 微课堂教学设计及针对性课堂达标检测 微课堂课题 《草原》之草原美 教学内容预设用时 15分钟 微课堂教学设计 《草原》之草原美 教学目标： 为培养学生的语文素养，结合课前任务单的检查分析以及对学生学情的把握，我确定了本节微课的教学目标为以下三个方面： 知识与技能目标：理解 HYPERLINK / \o 课文 课文内容，让 HYPERLINK /%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E9%A2%91%E9%81%93/ \o 学生 学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。 过程与方法目标：体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言,感受草原及草原人民的美丽可爱. 情感态度与价值观目标：在学习中感受大草原的美好，培养热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感及蒙汉两族人民的深厚情谊，体现了祖国是各族人民团结友爱的大家庭。 过程设计： 发现风景美 1、出示自学提示：默读课文第一自然段，边读边想：老舍先生笔下的草原美在哪里？画出相关的句子，写一写自己的感受。 【设计意图：出示自学提示，让学生自主学习探究，让学生成为课堂正真的主人。】 2、交流、点拨，相机指导朗读。 句子一：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 （1）引导学生体会草原的空气新鲜，作者高兴。（2）指导读出愉悦的心情来。 句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 （1）抓住“一碧千里”体会草原的碧绿和辽阔。（2）联系上文体会“并不茫茫”。 （3）你眼前出现了怎样的画面？边读边想象画面。 句子三：羊群一会儿上了小丘……白色的大花。 （1）比喻的修辞、动静结合。（2）这么美的语言，这么美的草原，怎么不值得我们一读再读。齐读。 句子四：那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。 （1）理解两个关于中国画的专业术语。（“渲染”就是用颜色来涂抹画面，而勾勒就是我们用笔进行描边，勾画一层轮廓。）（2）出示“渲染”“勾勒”两幅中国画进行对比，加深理解。 【设计意图：“渲染”和“勾勒”两个词语比较抽象，通过直观的图像学生更易理解。】 （3）老舍为什么会用“渲染”这个词来描写草原？（“勾勒”指划出轮廓，用于描写草原的话说明草原很局限，而草原是无边无际的，辽阔的，所以用“渲染”这个词更恰当。） 【设计意图：通过进一步比较“渲染”和“勾勒”两个词，体会作者用词的准确巧妙。】 （4）老舍先生非常善于观察，他把这美丽的大草原比作一幅只用绿色渲染、不用墨线勾勒的中国画，真是惟妙惟肖，美极了，也让我们来体会着读一读吧！ 句子五：在这种境界里，连骏马和大牛……无限乐趣。 （1）这句话运用了什么修辞手法？（拟人）（2）这样写，说明了什么？ 句子六：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 （1）老舍为什么会有这样的感受？ 【设计意图：我们把景物描写的句子和表达心情的句子合在一起读读，感受草原的美。】 二、品析人物美 1、“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩带向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。” 说说你的感受。再读??2、我们发现这些描写后面没有表达作者的心情，你能帮老舍先生来补充一下吗？ 3、像这样表达作者心情和草原人民热情的描写课文中还有，你还找到了哪里？（生自由畅谈） 【设计意图：作者描写这些场景，既抓住场景中有代表性的人物，又写了场景中的事物，如车马、食物，还抓住了人们的动作，最关键的是始终把蒙古人民的热情贯穿其中，体会人物美。】 三、感悟团结美 草原美丽的风景和热情的人民让我们怎么舍得离开呢？正如老舍先生所说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。??此时此刻，面对此情此景，谁再来谈谈你对这句话的理解？ 生：是啊！虽然内蒙古大草原离我们比较远，但是蒙汉两族人民的心是连在一起的。 读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。这浓浓的情从本文的字里行间流露出来，回忆整篇文章，都是围绕这份情来写的景，体会民族团结的美。 【设计意图：赏美景、品语言、感悟蒙汉情深。】 四、升华美 这样美的情，这样美的景可不止草原一处，在我们乳山，在我们身边，有哪些触动你的情或景，仿照今天学过的描写手法，也给我们介绍一下吧！ 【设计意图：读写结合，训练学生学会用今天学习的表达方法也来抒发自己对家乡的热爱。】 评价设计 本节课评价贯穿始终，形式多样，但主要以赏识、鼓励学生为主，如在朗读技巧方法尊重学生自己的读书感悟，鼓励学生读出自己的理解；在发现草原美、品析人物美和感悟团结美的句子时鼓励学生大胆发挥想象力，学会表达等，所以，整节课学生是爱学、乐学的学习氛围。同时，注重激发学生对祖国