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为学生打造人生的通行证――诚信 引言：从2004年全国普通高校招生开始，在考试前，每个考生都要签订承诺考试诚实守信的协议书诚信是一个古老的道德命题，是我们中华民族优良道德传统的重要内容。“民无信不立”的古训渊远流长。由于改革开放后经济体制向市场经济体制转轨，道德适应严重滞后，使诚信问题成为当下一个突出的社会问题。正如《公民道德建设实施纲要》中指出的那样，不讲信用，欺骗欺诈，“成为社会公害”。在这种背景下，讨论学生的诚信教育，其意义显而易见。 关键词：学生 道德 诚信 教育 通行证 诚信，是中华民族的一种传统美德。“民无信不立”的古训渊远流长。《公民道德建设实施纲要》，把公民基本道德规范集中概括为二十个字：“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”。 在这二十个字里行间里，诚信应当看作是整个道德体系确立的基石，整个道德体系的大厦也正是以诚信这个核心确立起来的。诚信即诚实、诚恳、信用、信任。它包括两层含义：一是要以信用取信于人；二是对他人要给予信任。诚实守信，是为人处事的基本准则，诚则实，不会弄虚作假、吹牛奉承；诚则信，不会出尔反尔、撒谎骗人；诚则顺，为人真诚而办事则顺利。中国从古代便流传下来一个“狼来了”的故事，它告诫人们：一个不诚实爱骗人的孩子，最后会失去援救而被狼所吃。失去诚信，在交际上会失去朋友，在商业场上会失去顾客，做学问弄虚作假会一无所获。现在很多的单位和部门都建立了诚信档案，诚信制度将日趋完善。失去诚信,将寸步难行。拥有诚信，就拥有了人生的通行证。 当前社会的非诚信行为对儿童、青少年的污染已经相当严峻。据新浪网报道一个小男孩在乘出租车到目的地后，谎说身上没带钱，要司机等他回家拿钱。然而，司机等了很久也不见小男孩回来。据北京晨报的报道，一位小学一年级学生为了免受家长责骂竟将考卷“调了包”。另有一位平时成绩一贯优秀的学生，在期末考试中发挥得不好，居然逼迫家长给老师送礼以求得好成绩。家长送礼未遂，该生却怪罪家长“不舍得上礼”。还有，为了逃学，他(她)会装肚子疼。让他(她)买东西，找回来的钱骗说是路上丢了，其实是买零食吃了。老师通知开家长会，他(她)怕老师“告状”，撒谎说爸*全出差了。甚至有的学生“聘请”了临时家长参加学校组织的家长会，等等都是诚信缺失的表现。在某种意义上说诚信是人的第二生命，我们必须对学生加强诚信教育，为学生打造人生的通行证。正如著名教育家陶行知所说：‘千教万教教人求真，千学万学学做真人’。 对学生来说，树立诚信，戒除欺骗等恶习，这应是一个综合工程。英国作家萨克雷说过，播种行为可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。这种播种就是学校、社会、家庭的教育。在我们的每一件大小事情上，每一个行为举止上，每一个脸色上，每一句话中都要让学生去感受诚信、学习诚信。那么如何具体开展诚信教育，为学生打造人生的通行证呢？本文结合自己工作实践，谈谈开展诚信教育的原则与方法。 　 一、在诚信教育过程中，既要关注学生行为的结果，又要关注学生行为过程的合理性和正当性。 　　个体是社会环境的产物，儿童的思维方式和行为习惯时时刻刻受到他们所接触的成人社会的影响，而成人社会的价值取向又是社会文化传统积淀的结果。例如，中西方文化中对人的行为进行评价的依据和重点是不同的。西方文化既重视行为结果的意义，又重视行为过程的正当性；而中国文化更关注行为结果，忽视或不关注行为过程和获取结果手段的道德意义。中国这种传统文化价值取向在很大程度上影响着中国人对诚信问题的认识和评价。例如，中国人对学生好坏、成功与否的看法多半是看重他们的最终学业成就。如果学生在重大考试中通过作弊或其他不正当的方式取得优异的成绩，一些家长或教师竟会给予默认甚至赞许。这种过分看重行为结果而忽视行为过程正当性的评价方式使得欺诈等非诚信行为有了被容忍的社会心理基础。 　　因此，要改变或根除儿童社会的非诚信行为，必须从根本上纠正只重行为结果、无视行为过程正当性的价值取向和道德评价标准。在儿童的诚信教育中，教育者应当采用进步健康的价值取向，在评价学生道德行为的过程中既要关注行为结果，又要关注行为过程的合理性和正当性。比如在学校的运动会上，教师应带头实践“公平竞争”的原则，不能为班级的比赛分数而允许或默认学生的“替跑”或“超项”现象。 　　二、在诚信教育过程中，对不同年龄阶段的学生采取不同的教育方式。 　　个体道德的发展是分阶段的连续的过程。美国心理学家科尔伯格把儿童道德发展分为三种水平、六个阶段。儿童诚信的发展属道德发展范畴，也存在着明显的阶段性特征。一般来说，学龄前的儿童判断是非的标准是能否得到成人的奖励或惩罚。对于这一年龄阶段的孩子进行诚信教育时，勿需向他们讲过多的大道