搭石教学设计--赵德凤2013.11.6.docVIP

搭石 （第二课时） 二毛小学 赵德凤 一、指导思想与理论依据 《语文课程标准》明确指出：小学语文教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。 二、教学分析 教材分析 《搭石》是义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册第六单元的一篇课文，这个单元共安排了五篇文章。教学本单元要引导学生多读，感受人与人之间纯真美好的感情；通过体会重点词句感悟课文内容。 《搭石》一课，通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、善良、老少相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁的美好思想。 学情分析 作为四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的美好品质，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。 三、教学目标 1.感受乡亲们淳朴、善良的品性，体会人与人之间互敬互爱所创造的美。 2.引导学生联系上下文或想象理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。 3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，品味感人场景。 4.学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心思考的习惯。 四、教学重点 引导学生通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，品味摆搭石、走搭石的感人场景。体会人与人之间纯真美好的感情。 五、教学难点 学习作者通过描写平凡事物，赞扬人性之美的方法。 六、教学过程 （一）齐读课题，直接引入 1这节课我们继续学习21课，请大家齐读课题。 2回顾课文，做好学习准备 （1）回顾什么是搭石？ （2）回顾第一课时学生所提出的有价值的问题。 【设计意图：为深入学习课文做好充分准备。】 （二）感悟文本，激活语言与情感 1自学、交流，寻找美 （1）出示自学提示： 默读课文2---4自然段 1哪些语句让你感受到了美？画出来，并轻声读一读。 2想象那是一幅怎样的画面，把你的感受批注在书上。 （2）小组交流。 【设计意图：在默读中让学生走进文本，感知文字背后的内容，与文本对话，与作者对话。读后交流，意在让学生加深理解，谈出自己的独特感受。】 2集体交流，欣赏美 （1）欣赏摆搭石图 ①学生读老人摆搭石的句子，谈自己的体会。 ②引导学生抓词品句，体会老人一心为他人着想的品质。 ③想象老人的心理活动。 ④指导朗读。 （2）欣赏一行人走搭石图 ①学生读一行人走搭石的句子，谈自己的感受。 ②指导学生联系上下文理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰等词语的意思， ③指导朗读。 （3）欣赏两人走搭石，背老人走搭石图 ①学生读表现画面美的句子。 ②抓住重点词句体会乡亲们相互谦让之美和敬老之美。 ③指导朗读。 （4）想象其他人走搭石的情景。体会家乡人的美好品质。 【设计意图：学生交流自己的感受，通过各种方式，教师引导学生欣赏一幅幅画面的同时，品味家乡人的心灵之美，体会人与人之间纯真美好的感情。通过各种形式的朗读，让学生脑海里浮现人们摆搭石、走搭石所展现的美丽画面，让学生在读中想象，在读中受到情感熏陶，获得思想启迪。】 （三）升华情感，感受美 （1）齐读第五自然段：文中“美好的情感”指什么？ （2）课堂小结。 【设计意图：深入体会，升华情感。感悟普通“搭石”中所蕴含着的崇高的人性美，从而激发学生善良的人性美。希望最终积淀成为学生的精神世界最深层、最基本的东西——价值观和人生观。】 （四）布置作业与延伸 1.请同学们用心观察周围的人、事、物，写一写平凡事物中的“美”。 附：板书设计 21搭石 刘章 一道最美风景 美好的情感 尊老爱老 相互谦让 和谐画卷 心想他人