《地球与地球仪》教学设计.docVIP

《地球与地球仪》教学设计 【教学目标】 知识目标 认识地球仪。了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪 上准确地找出它们。 明确南北半球、东西半球的划分。 能力目标 掌握经线、纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析，培养 分析思维能力。 【教学重点】 地球的大小 经线和纬线、经度和纬度的特点 东、西半球和南、北半球的划分 利用经讳网确定某一地点的位置 【教学难点】 经线和讳线的特点，经度和纬度的分布、变化规律 东、两半球的分界线及其空间分布 【教学方法】讲授法、自学辅导法、小组合作学习法、比较法 【课时安排】二课时 【教学过程】 第一课时 1.导入: 在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的 夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。但是，我们居住的地球到底 是什么样？我们自己却看不见。站在地球表面，我们无法看到地球的 整体面貌。那么古代人是如何了解地球是一个巨大球体的呢？时至今 日，我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢？ 学生自学“认识地球的形状和大小”这部分教材的图文材料， 完成下列问题： ⑴人类对地球形状认识的四个历程中，属于古代人们对地球形状 猜测的是哪几个阶段？丼主要观点分别是什么？ ⑵人类对地球形状认识的过程中一次伟大的实践活动是 ( )，说明地球形状的最右力的证据是 ( )。 ⑶你从人们认识地球形状的过程中得到了什么启示？ ⑷你能从哪几个方面描述地球的大小？ (5)请列举出可以证明地球是球体的例子。(地球的卫星照片；麦 哲伦船队的环球航行；月食照片；海轮的桅杆、船身出现和消失的先 后顺序；同一条经线上太阳直射点和非直射点物体的影子长短) 这部分内容的教学除了让学生知道结论外，更重要的是通过思维 活动或观察、研讨活动，体验知识的发现过程，了解知识的产生过程， 加强对所学知识的理解和记忆，并从中受到科学观的教育。 反馈练习： 有关地球形状的叙述正确的是 是一个正圆球体 是一个扁球体 是一个南北半球对称的球体 是一个赤道略鼓两极略扁的椭球体 有诗云：不识庐山真面目、只缘身在此山中。正如诗人描述的， 身处地球家园的人类却无法看到地球的全貌。为了方面我们知道地球 的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布，人们制作出了地球仪。 引导学生仔细观察图1. 5地球仪的外貌，并与真实的地球作比较， 让学生思考地球仪与地球真实的原貌有哪些主要的不同？（同学们可 以自由组成小组进行讨论） 在学生讨论、交流的基础上，教师可以归纳、总结出地球仪的特 占. / VW ? ⑴是地球缩小的模型。 ⑵地球仪上有一些在地球上实际并不存在的，用于确定地理事物 方向、位置的经纬网和经纬度。 ⑶地球仪上还右一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地 球上却没有。 动手操作：让学生用课前准备好的材料制作地球仪模型。主要 目的是通过制作地球仪，使学生了解地球仪的基本结构，并初步认识 赤道、两极等重要的点和线。注意不要把此环节上成手工活动的形式。 第二课时 通过地球仪，我们可以知道地球的面貌，粗略了解地球表面各种 地理事物的分布，但要对地表地理事物进行准确定位，还需借助地球 仪上特殊的点与线。 在学生阅读教材P5、6“纬线和经线”图文内容与阅读材料后， 首先引导学生理解极点、地轴、经纬线、经纬度的含义，明确它们在 地球仪上的空间分布；接着采取小组合作学习的方式完成P6、7的活 动k 在学生学习的基础上，教师可以列出表格让学生通过比较进一步 加深对这部分知识的理解与掌握。特别是对0°经线（本初子午线）、 0°纬线（赤道）的地理意义；经纬线的分布状况及其长度变化、经 纬度的分布及其变化规律一定要对照地球仪一点一点地让学生透彻 理解，切忌照本念经或让学生片面记背结论。 师生共同学习P7的活动2。巾于该小题涉及球面上诸多地理 知识的空间分布，且学生空间想象能力还较差，学＞』起来肯定会有不 少困难。因此，教学中可以采取教师按照由易到难逐个提出问题，学 生看图逐个回答的方式进行，当学生出现困难时教师注意及时解释点 拨。（教师可提出如下问题） ⑴在图中找出赤道、160° E和20° W组成的经线圈，并说明它 们在划分东、西和南、北半球上的作用； ⑵教材所示的六幅图中，哪两幅是俯视图？（可提示：以南、北 极点为中心） ⑶赤道穿过了哪些大洲？东、西半球的分界线主要经过哪两个大 洋？这样确定分界线存什么好处？ ⑷全部位于东、丙、南、北半球的大洲分别是哪些？ ⑸兼跨东、西半球的大洲是（ ）。 反馈练习： ⑴有人说：赤道长度约是本初子午线长度的两倍。这种说法可信 吗？ ⑵东、丙经和东、丙半球的划分标准各是什么？ ⑶位于东半球的地区一定属于东经度吗？ 让学生自学教材“利用经纬网定位”部分。将全班学生分成三 个小组，每个小组完成P8活动中的一个小题。 1小