多媒体教学在初中地理课中应用的探究.docVIP

多媒体教学在初中地理课中应用的探宄 信息技术是现代科技的最新成就之一，它在中 小学基础教育中的应用越来越广泛，信息技术的核心 是多媒体技术，加强对教学多媒体的认识和研究，可 以使教师更合理、有效地利用媒体资源进行课堂教学。 本课题以初中地理课教学为中心，对本地区中小学教 师运用信息技术进行辅助教学的实际情况进行了调查 研宄与行动分析，发现并纠正多媒体教学中存在的问 题，结合多媒体教学在教育教学中应用的先行研究经 验，逐步完善运用多媒体进行课堂教学的方法，实现 信息技术与初中地理教学的有机整合，优化教学活动 过程，提高教学效率，促进学生多方面能力的综合发 展以及整体素质的提高。同时，也可从根本上改变教 师低水平的重复劳动，起到提高教师素质和减负增效 的作用，从而全面推进中小学基础教育的改革与发展。 新的世纪在呼唤着“面向现代化，面向世界，面 向未来”的新的基础教育。把多媒体信息技术运用到 教育工作中去，才更有利于发展全新的现代化教育。 我们初中地理教师做为基础教育一线上的教育工 ， 也在不断的探索多媒体技术对现代化教育的促进作用， 逐步完善多媒体辅助教学手段，为基础教育现代化的 发展奉献自己的一份力量。 多媒体教学在地理课中应用的探宄结果如下： 运用多媒体信息技术创设教学情境，有助于激 发学生学习的兴趣，唤起学生求知方面的好奇心。 运用形象、直观的多媒体可以创设出一个生动有 趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心 弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻 乐见的，生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大 的学习兴趣。例如讲授《青藏地区》一课，开始播放 一段青藏高原景观的影视片断，此片断同时配有李娜 优美激昂的“青藏高原”，把大家带到了遥远而神秘 的青藏高原。片中青藏高原的各种景观、藏族人服饰 ---藏袍，无一不刺激着学生的大脑皮层。一段影视用 来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生 学习、探究的浓厚兴趣。 运用多媒体信息技术，可以增加教学容量，提 高课堂教学效率。 多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面 前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以 使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的 容量，并能取得较好的教学效果。例如：讲授《中国 的地势和地形》时，把“地势呈阶梯状分布”、“地形 复杂多样”和“山区面积广大”三个地理内容用 PowerPoint做成图文兼备的幻灯片，上课时，教师用 计算机和投影仪等多媒体设备把幻灯片中需讲解的内 容及相关的练习适时的投影到屏幕上，学生直接从屏 幕上获取比较全面、直观的知识，这样增加了课堂教 学容量，提高了教学效率。 利用多媒体信息技术，可以使教学突出重点、 淡化难点，提高课堂教学的质量。 一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面 就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学 科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。地理 多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽 象为形象，更易突出重点和难点。 例如：介绍《地球的运动》时，地球公转和四季 变化既是这一课的重点，又是难点。地理教师可以把 学生带到电脑室，让他们在电脑上演示采用交互式操 作方式的《地球的公转和四季变化》flash课件，学生 可以随意的观看地球绕太阳公转时的情景。同时，他 们在课件中既可以调节地球公转的快慢，还可以让地 球停在公转轨道中的任何位置。当地球处于不同位置 时，能清楚地看到太阳的直射点的变化，让学生能具 体、形象地认识四季形成的原因。 多媒体的运用，让不易理解的重点、难点，变得 生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功 倍的效果，提高了课堂教学的质量。 运用多媒体信息技术，可以提高学生的读图能 力，培养学生的思维能力和地理素养。 地图是地理科学的第二语言。它不仅能帮助学生 理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维， 提高解决问题的能力;教会学生通过阅读地图进行分 析、综合、概括、判断、推理，也是对学生思维能力 和地理素养的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助 学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要 本颂。例如：在介绍长江流域有哪些主要支流时，演 示交互式的flash课件，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、 乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖的位置。 介绍长江上、中、下游的划分也可以闪烁出宜昌和湖 口所在的位置。这样就有效的克服了传统地图内容繁 多，重点不突出的弊病。利用多媒体的动画模拟、过 程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化 过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观 察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力， 形成正确的地理事物空间分布特征的概念，促进思维 向纵深发展，使地理素养也有了很大的提高。 运用多媒体信息技术，可以提高学生自主探宄 的