对数运算法则2.docVIP

对数运算法则 　　全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 　　教案设计 　　　　《对数运算法则》与互联网教学设计 　　　　摘要: 　　本节课所完成的教学任务是本小节的重点，在这一节课里要让学生完成对数运算法则的学习(通过这一节课的教学，要求学生准确掌握对数的3个运算法则，克服对对数运算的一些误解，如把乘法对于加法的分配律错误地迁移到对数的运算中，误以为log(M，N),logM，logN，log(MN),logMlogN等( 　　传统的教学，教师往往把对数的运算法则先告诉学生，教学的重心放在对这些运算法则的确认上，即设法证明这些运算法则(对数的运算法则有哪些,为什么就这些,都是由教师给出的，学生不了解知识发生的过程，忽视这些结论来源的教学(另外，教师对学生事实上容易产生的误解采取回避的方式，待作业中或者考试时出现错误时再加以纠正，并不是从源头上防止错误的产生( 　　由于技术的介入，就可以把教学过程设计成“研究性学习”的方式，使学生在教师指导下的教学活动中，在与同伴的合作学习中观察现象，研究问题，发现真理，自觉纠正错误，自我教育( 　　　　一、 教案背景: 　　1、面向学生:中学 　　2、学科:数学 　　3、课时:二课时 　　4、课前准备: 　　老师:课件、通过百度整理教学资源 　　课件参考: 　　【百度搜索】/wyzy/gz/4/courseware/03/first/06.ppt 　　学生: 　　1 　　二、 教材分析: 　　为了更加准确的理解好教材与对数运算相关概念的教学，以及在不同的教材版本中的区别，特别是职高教材与普高教材的区别与联系，以便老师更加合适的备课与组织教学，我通过互联网强大的搜索功能，查找了相关的内容，再根据学生自身特点与所学的专业，定好本节课的教学目标、重点、难点等。 【百度搜索】/content/42411 　　【百度搜索】 　　/mediafile/200703/27/P200703271550072371133763.ppt 教学设计: 　　【百度搜索】/s/blog_4e6173e60100qdr1.html 三、教学内容: 　　中等职业教育国家规划教材 数学(提高版) 第一册 第116 页上的内容。 　　　　四、教学目标:: 　　1(理解并掌握运算法则，能初步运用运算法则解题。 　　2(通过法则的探究与推导，培养学生从特殊到一般的概括思想及逻辑思维能力。 3(通过法则探究，激发学生学习的积极性(培养大胆探索，实事求是的科学精神。 　　五、教学重难点: 　　重点:对数的运算法则及推导和应用 　　难点:法则的探究与证明 　　　　六、教具准备: 　　课件 　　七、教学过程 　　我们前面学习了对数的概念，如果看到 这个式子会有何联logN,ba 　　想? 　　由学生回答(1) (2) (3) (4) ( 　　也就要求学生以后看到对数符号能联想四件事(从式子中，可以总结出从概念上讲，对数与指数就是一码事，从运算上讲它们互为逆运算的关系 　　blogN,b,a,N()(既然是一种运算，自然就应有相应的运算法则，所以我a 　　们今天重点研究对数的运算法则(对数与指数是互为逆运算的，自然应把握两者的关系及已知的指数运算法则来探求对数的运算法则，所以我们有必要先回顾一下指数的运算法则( 　　由学生回答后教师可用投影仪打出让学生看: 　　2 　　， ， ( 　　然后直接提出课题: 　　log(M，N),logM，logN，，a,0,a,1,M,0,N,0aaa若, 是否成立? 　　由学生讨论并举出实例说明其不成立(如可以举而1，4,5log2，log16,22 　　) log(2，16),log18,522 　　教师在肯定学生结论的正确性的同时再提出 可提示学生 　　32,2，16利用刚才的反例，把5改写成 应为 ，而 ，还可以让学生再找例子， (之后让学生大胆log9，log3,2，1,3,log27,log9，33333 　　说出发现有什么规律? 　　logMN,logM，logN，，a,0,a,1,M,0,N,0aaa由学生回答应有 成立( 　　M,N现在它只是一个猜想，要保证其对任意两个正数 都成立，需要给出 相应的证明，怎么证呢?你学过哪些与之相关的证明依据呢? 　　学生经过思考后找出可以利用对数概念，性质及与指数的关系，再找学生提出证明的基本思路，即对数问题先化成指数问题，再利用指数运算法则求解(找学生试说证明过程，教师可适当提示，然后板书( 　　pqM,aN,a证明:设, 由对数的定义得: , logM,plogN,qaa 　　pqp，qp，qMN,