“ 不速之客”亦美丽——浅谈课堂上动态资源的有效处理.doc

“ 不速之客”亦美丽 ——浅谈课堂上动态资源的有效处理 [内容摘要]新课程理念认为课堂教学不只是简单的知识学习的过程，也是师生共同完成的生命历程，它不再是静止的跑道，而是学生感悟生活、展示风采、体验人生、追求 成功、感受欢愉、发展生命的过程。因此我们应当从关注学生生命成长的角度，用变化的、动态的、生成的观点去看待历史与社会课堂教学，着力构建开放和谐、动态生成的课堂。下面是本文作者的一点浅显的感悟。 [关键词]动态资源　有效处理 在平时教学过程中，情境瞬息万变，随时都有可能发生意想不到的偶发事件。面对突如其来的动态生成，很多教师无法合理应对，不能巧妙处理，对学生的动态生成经常采取漠视或否定的态度，往往给自己带来尴尬。孰不知，这样做的结果是失去了课堂中最鲜活的、最宝贵的课程资源，课堂会因此而逊色不少。因此，作为教师，要树立以学生为本的思想，当课堂上出现有价值的动态生成性资源时，教师要善于捕捉并及时纳入临场设计，巧妙运用于教学活动之中，使课堂生成出人意料的精彩。而正是这些精彩，往往可以打造出一个生动活泼、充满人性的生命化课堂。在以往历史与社会新课程的教学中， 课堂上出现的“错误”、“意外”、“争论”、“灵动”等问题资源 ， 笔者认为以下几个教学方面的方法值得我们历史与社会教师关注，以期达到抛砖引玉的作用。 一、抓“意外”促生成，提炼“不期而遇”的有效的生成性资源 在本校一堂教学常规公开课上，笔者准备了九年级“ 资源出现短缺”的教学内容。正当笔者渲染在“角色”里激情演绎时，多媒体播放出来的图文突然从屏幕上消失：停电了。突然停电，使原有的教学节奏和学生思维也随之戛然而止，学生面面相觑后紧随而来的是窃窃私语和拭目以待，教室里一时显得有些紧张、不安和散乱。在“望电兴叹”之际，笔者随口感叹道：“电停了，但光明依在，课还要继续上，这是上苍给我们这堂课创设的最生动的学习情境，这是整个社会给我们在上这堂课。”话音未落，学生的精神已陡然振作，纷纷竖起耳朵欲听下文。“多媒体里固然有令我们赏心悦目的好东西，但在多媒体之外还有许多的精彩在等着我们去思考和品味。现在，就让我们到多媒体之外去驰骋自己的思维吧。同学们有这个兴趣吗？”“有！”“好！现在就让我们把视野转向社会、移向生活。我们分成四个组，组内讨论交流后，回答老师给你们提出的两个问题。”随即笔者转身在黑板上写下了几行字：第一，突然停电对整个社会有哪些危害和影响？第二，我们在日常生活中应怎样节约用电？“答对前一问，每条奖励 30度电；答对后一问，每条奖励60度电，看哪一组答得更在理更充分、获得奖励最多。”学生立刻你一言我一语热烈地讨论了起来，教室里又恢复了先前的勃勃生机 ，课堂的效果出乎预料得好。 在上公开课时突然停电致使预设的多媒体不能使用，不但使丰富多彩的视听资料无法展示，更使正常运行的教学思路被中断而可能导致课堂教学“短路”，造成教学秩序混乱，这些对授课者无疑是不小的打击。面对突如其来的变故，如果教者手忙脚乱、失去方寸，会使教学难以为继。面对突发情形，笔者没有把情绪发泄在对停电的抱怨上，而是在镇静片刻后发现了“意外生成”的积极因素，于是把停电作为一种“情境”和“体验”与本课内容接轨，将停电作为教学本课内容的“情境”资源和“体验”素材，把学生引向比课堂更为广阔的社会生活领域，让他们在意外生成的“情境”、“体验”中，生动地感悟到了一次节约能源的重要意义。同时，笔者的灵活处置，也使学生在紧急事变中感受了教学机智的魅力，使自己的心灵在生动“情境”和真实“体验”中获得了智慧的启迪，这对学生来说应比简单地获得一些知识更为受用。来自课堂之外的干扰是经常有的，如突然撞进教室的鸟儿、蜜蜂、蝴蝶，突然降临的风雨雷电等，时常会给教学制造“意外”。面对这些“意外”，我们如果持开阔的视角，敏锐捕捉，果断处理，因势利导，必然会收到“柳暗花明又一村”的效果，获得一份意外的惊喜。 二、抓“错误”促生成，演绎“不曾预约”的精彩的片断 前不久，我因学校教科研工作的需要，有幸聆听了本县省一级重点中学的一位名师的地理课，教学内容是“印度”。看似平淡的教学内容，课堂上却是生机盎然。师生平等的对话，让学生感觉老师很亲近；有趣的情境使学生体验和亲历着地理，让学生感觉地理很真实；活动内容多样新颖，融合了学生的生活经验，让学生兴之所致，其乐融融。教师精湛的教育艺术给人留下了深刻的印象，犹以其中“一片段”令人回味无穷！ 新课讲完后，教师要求学生做填图训练，一个粗心的学生将喜马拉雅山填错了位置。面对课堂上学生“生成”的明显错误，我们的教师又是怎样处理的呢？或许有的老师会用否定或命令的语气说：你又错了，应该填在这里；或许有的老师会说：你本来是很聪明的孩子，但粗心造成了你的错误，让我们一起看看地图，是不是应该填在这里呀！如此等等，我们不必“对号入