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关注学生：提高英语阅读教学实效的有效途径 木文通过一节阅读课的设计和实践，从学生的主体性、生活经历、互动、 个体差异等方面阐述了关注学牛.是提高阅读教学实效的有效途径。 关键词：阅读教学；关注学生；教学设计 李乾松，任教于广东博罗县三乡中学。 一、 引言 NSEFC教材中给学生提供了大量的阅读材料，目的是通过阅读教学激发 学生阅读兴趣，发展阅读技能，培养阅读能力。然而，在笔者执教的一所农村高 中学校，多数学生的英语基础比较薄弱，也几乎没有良好的英语学习环境，阅读 教学效果不尽如人意。这就说明如果教学设计和教学实践不能结合学生的实际情 况，提高英语阅读教学实效就成了一句空话，实现阅读教学目标更是遥遥无期。 根据学生实际情况，笔者设计并执教了一节阅读课，教学内容为NSEFC Bookl Unit3 Travel Journal 中的 Journey Down the Mekong.在准备和实践过程中， 笔者深刻体会到，关注学牛.是提高英语阅读教学实效的有效途径。 二、 教学设计与实践 关注学生的主体性，制定有效的教学目标 课文讲述了 Wang Kun和Wang Wei姐弟俩为沿媚公河骑车旅行做计划 的过程，话题涉及到学生要了解一些旅游常识，如何设计旅游计划及如何为旅行 做准备。 首先，笔者依据《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》 提出的以学生为主体的理念，设计了木节课的“教学目标”第1稿。 (1)知识目标： ①词汇：学习并掌握木课文的词汇和短语transport，prefer, flow, persuade, graduate, schedule, organize,be fond of,change ones mind ,make up ones mind, give in, as usual, at midnight,并学会根据旅游，地理等主题将词汇进行 分类记忆，逐步扩大词汇量。 ②语法：认识、掌握并能熟练运用现在进行时表示将来。 技能目标： 教会学生学会阅读旅游日记。 教会学生更好了解如何沿河做一次旅游。 通过旅游，了解世界各地文化，增强国际意识。 情感目标: 学习课文中的敢于冒险和敢于挑战自我的精神。 通过互动，感受友好氛围，增强合作精神。 “教学0标”第1稿关注了语言知识、语言技能和情感教育三个方面, 但是0标之间的区分不清楚。例如，知识0标#61570;“......能熟练应用现在进 行时表示将来”是能力目标；能力目标#61571;......了解世界各地文化……”涉 及到了知识0标，而“.......增强国际意识”却是情感教育的范畴，B标中也没有 体现要培养学生良好的阅读惯和形成有效的阅读策略。 显然，“教学目标”第1稿是从教师和语言知识点的角度设汁而成的一 种“自上而下”的阅读教学模式，忽视了学生的主体性。笔者认真分析学生学习 本课有哪些需求，能发展哪些能力，在考虑知识0标和技能0标的同吋，关注学 生的学习策略和情感态度，在此基础上制定了 “教学目标”第2稿”。 ⑴知识0标： 词汇：用图片呈现湄公河的旅游资源，教学其旅游特点词汇：glacier, rapids,waterfall 等。 通过阅读，了解湄公河的地理位置、流经国家、沿途的旅游资源，以 及如何选择吋间、路线和交通方式等。 ⑵技能0标： ①通过分组交流，使学生了解一些旅游常识，并尝试解决旅游中出现的 问题。 ②通过分层和整体练＞J，训练学生的阅读方法和阅读技能，提高学生的 阅读速度和理解准确率。 完成一份调查表，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 学习策略目标： 培养学生良好的阅读习惯，加强对其阅读方法的指导。 通过阅读培养学生的自学能力，使其形成有效的阅读策略。 进行合作学习，积极参与课堂学习活动。 情感0标： 通过合作学习，培养学生对旅游的兴趣。 启发学生关注途径国家的文化信息，增强文化意识和对祖国人好河山 的热爱。 与教学第1稿相比较，笔者在“教学0标”第2稿中表述知识0标和技 能目标时，增加了以学生为主体而设计的几种不同活动形式，如“选择”、“交流”、 “练习”和“完成”等。从课堂教学效果看，“教学0标”第2稿中制定的教学 0标更合理有效，操作性更强。 教学目标的设计在一定程度上反映了教师的学生观。只冇从学生实际出 发，关注学生的学习过程，教师才能设计出合理、有效的教学B标，教学B标才 有可操作性和可检测性。失去了可操作性和可检测性的教学0标也就失去了存在 的意义，教学活动就会变得漫无目的。 关注学生的生活经历，有效激活背景知识 阅读是信息输入的重要方式之一，应该成为学生自觉和主动的需求。因 此，在阅读教学设计中，教师要根据学生的生活经历,激活学生已冇的背景知识， 激发学生阅读的兴趣，调动学生的积极性，让学生主动参与