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水 调 歌 头 苏轼（宋） 一. 教学目标: 1.学会通过想象感悟古代诗词的意境。 2.通过反复朗读体会情感。 二.教学重点: 学会通过想象感悟古代诗词的意境。 三.教学难点: 体会作品表达的人生哲理. 四、教学工具:歌曲《水调歌头》的示范带 五、教学过程:( 一课时) （一）课前播放《水调歌头》的歌曲，让学生听完后说说听后的感受和音乐中所要表达的情感是什么？（有淡淡的忧伤和思念之情，还有那种对人生充满希望的乐观心态在其中。 （二）、导入新课： 1、中秋节是中华民族重要的传统节日，中秋节历来被列为我国三大传统节日之一。每逢佳节倍思亲，在这个团圆的夜晚，有许多的诗人就借着月亮来抒发自己对家乡、对亲人的思念之情，所以有关月的诗句到现在也是数不胜数。今天我们一起走进苏轼的《水调歌头》，去体会一下他在中秋夜的那种特殊的情感。 2找学生讲讲课前查找的有关作者的资料。教师作补充说明 苏轼（1037 － 1101 ）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵，弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》传诵甚广。 苏轼，因为反对王安石变法而得罪当权者，并遭到当权者的陷害，被贬至密州做知州。后又因乌台诗案被贬黄州。在被贬后的日子里他心中仍然惦记着朝廷，心中仍然想着天下的百姓。就在这进退两难的中秋夜，他借着天上的一轮明月来抒发自己内心最真的情感。 （三）全班学生自由朗诵一遍. 注意字词的准确读音，划分朗读节奏。 1. 阙（què） 2. 琼（qióng） 3. 绮（qǐ） 4. 胜（shēng） 2、听教师范读，学生小声跟读。初步体会词中的情感。 3、展示朗读技巧，全班模仿范读有感情大声跟读，注意语速、重音。 4、学生单人朗读，教师点拔。 5、男生朗读上阙，女生朗读下阙。 （四）了解写作此词的背景帮助理解作者的情感。 苏轼写此词时，作者41岁，除政治不得意外， 苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙已有六年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。 （五）品味、赏析词的内容. ( 重点) 整体感悟： 1、小组快速的翻译词的内容，并说说上阕和下阕的情感表达上有什么不同？（上阕举杯问月，写出了官场失意后的那种忧愁、郁闷的心情。而下阙由天上想到人间，领悟到人生的哲理“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全”。从而对人们有了美好的祝愿“但愿人长久，千里共婵娟”。心情变得豁然开朗，对人生也变得乐观起来了、 2、笔下的月亮是何形象？诗人由月色的美好想到了什么？表现作者怎样的思想？ （“月亮”象征着当时的朝廷。作者由月色的美好想到自己在官场上的失意，内心的那种忧愁、郁闷的心情油然而生，可谓是触景生情。表达了作者对官场生活的厌恶之情。） 重点赏析 1、 学生说说自己对这首词的理解，发挥想象描绘词的意境。 2、 学生思考、讨论、质疑以下问题： A) 用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的？他向往那美好的天宫吗？你认为作者是怎样想的,觉得天上好还是人间好？如果真有天宫的话，你愿乘风而去吗？为什么？（“天宫”很冷，不再向往哪里的生活，而愿意在“人间”过着这种自由自在，没有尔虞我诈、没有勾心斗角的生活。） B) 这首词你最喜欢哪几句？为什么？ （欣赏名句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 赏析：人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。但原我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。 人月无常，自古如此。这是人生无法克服的遗憾。既然这样，惟望各自珍重，希望从共赏美好的明月中得到人生慰藉，释却离怨。 3、学生归纳总结文章的中心，以及作者所要表达的情感。 4、学生有感情的在齐读一遍这首词，并尝试着背诵下来。 （六）归纳小结，板书主题：这首词中饱含着深奥的人生哲理，通过一个完美的文学意境来实现，在美好的月色中交织着诗人对人生不如意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾，最终是理智摆脱情感困扰，表现出诗人那热爱生活、执着人生的情感。 （七）.布置作业. 1、背诵整首诗, 直到会准确默写 2、课后继续收集中秋咏月诗词，准备朗诵会。 板书: 《水调歌头·明月几时有》 苏轼 上阕: 饮酒问月----------------追求美好生活. 下阕: 难眠怀弟----------------探求人生哲理. 情景交融 主题： 这首词表达了词人旷达的胸襟和对亲人的思念。