2018人教版语文中考专题复习教案：古诗文阅读篇：一词多义、特殊句式、通假字.docVIP

一、考试内容与要求 1. 掌握文言常用实词与常见虚词的词义和用法。 2. 能顺畅地朗读古诗文。 3. 能疏通文意。 4. 能够全面准确地理解文章的内容。 二、关注以下知识点 1. 通假字 2. 古今异义词 3. 一词多义 4. 词类活用 5. 特殊句式 6. 成语 一、一词多义 在文言文中，一个词往往有若干个意义。这些意义一般互相联系，有一个是本义，其余的是引申义。本义就是词本来的意义；引申义就是指从本义引申出来的意义。一个本义可以引申出若干个引申义，这就造成了一词多义的现象。掌握了词的本义，就能够以简驭繁，提高阅读文言文的能力。如：“杂”的本义是“五彩配合”，引申为“交错”、“错综”，由此又引申为“不纯”，即“多种多样的东西混在一起”。引申义虽然因文而异，但和本义之间必然存在着内在的联系。如“绝”的本义是“丝断”，其引申义有“声音停止”、“消失”、“死”、“断交”，穿过或横渡河流、沙漠等。这些引申义，无不与本义“丝断”具有内在的联系。 一般来说，引申义的使用频率远比本义高。如“已”的本义是“停止”，但最常见的还是“完成”、“完毕”、“罢休”、“治愈”等引申义。可见，一个词在文言文中常见的用法，往往不是本义，而是其引申义。掌握一词多义的现象，除要在平时的学习中，多加比较，还要勤查有关的字典、词典，如《古汉语常用字字典》、《辞海》等。 例如：病①病入膏肓 名词：疾病 ②寡人反取病焉 名词：耻辱 ③未果，寻病终 动词：生病 ④向吾不为斯役，则久已病矣 形容词：困苦不堪 “病”的原意是“疾病”，引申义是“耻辱”“困苦不堪”它们之间是有一定联系的。这就构成一词多义。 二、通假字 什么是通假字呢？古人在造字的时候，造出一个字，表达一个意思，可是该用哪个字表示某个意思呢？有时候是有一定规律的；但是有些字还在形成当中，没有一定的规律，可能用这个字表示某个意思，也可能使用一个同音字表示那个意思，这个同音字就是“通假字”，通假字所代替的那个字就叫做“本字”。例如“甚矣，汝之不惠”（《愚公移山》），在当时，在一般情况下使用“慧”表示智慧，但是，有时候也可以使用“惠”来表示，于是“惠”就成了“慧”的通假字。又例如“列缺霹雳，丘峦崩摧。”（《梦游天姥吟留别》），按照一般的情况，应该写成“裂缺”，但是在古代，也可以使用“列”代替“裂”。于是“列”就成了本字“裂”的通假字。这个办法一直保存了下来，以致20世纪的孙中山先生也按照这个办法写，如“予三十年前所主唱之三民主义、五权宪法，为诸先烈所不惜牺牲生命以争之者，其不获实行也如故（《黄花冈》）”中，“唱”就是“倡”的通假字。 古人使用通假字还有一个原因，就是原来的字能够代表很多意义。后来为了减轻这个字的负担，便造了一个新字，可是，古书上还是旧字。在后来的人看来，那旧字便是通假字，新字是本字。例如“板印书籍，唐人尚未盛为之。”（《活板》）“版”在那个时候用“板”来表示。“板”可以表示木板，也可以表示印版。后来为了减轻“板”的负担，专门造了一个“版”字表示印版，于是“板”成了“版”的通假字，“版”便是本字。 在多数情况下，通假字和本字的读音是一样的，因为通假字就是本字的同音字。可是，由于从古到今，读音有了很大的变化，所以有的通假字和本字的读音不一致。例如“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也（《师说》）”，通假字“读”代替了本字“逗”。“读”音dú，“逗”音dòu。 这种现象往往是由于“形声字”的关系和字音的相同、相近而产生的，是有一定规律可循的。掌握其规律，就能够更好地理解词意，提高阅读文言文的能力。 （一）“声旁”代替“形声字”。 例如： 1. 越明年，政通人和，百废具兴。 ──到了第二年，政事顺利，百姓和乐，一切被废置的事情都兴办起来了。[“具”、代替“俱”，全；都。] 2. 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。 ——这种马，即使有日行千里的本领。可是吃不饱，气力不够，本身的优点就无法表现在外面。 [“见”代替“现”，表现。] 3. 属予作文以记之。 ——嘱托我写—篇文章来记载这件事。[“属”代替“嘱”，嘱托。] 4. 及反，市罢，遂不得履。 ——等他返回时，集市已经散了，于是买不到鞋子了。 [“反”代替“返”，返回。] 5. 半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。 ——（宫使拿了）半匹的（旧）红绡和一丈的（旧）绫子，拴在牛头上充当一车炭的价钱。[“直”，代替“值”，价钱] 6. 疾在腠理，汤熨之所及也。……在肠胃，火齐之所及也。 ——病在皮肤，（是）烫熨（的力量）所能达到的。……（病）在肠胃，（是）火剂汤