福建中小学教师优质课程资源评选教学设计方案课题机械效率沪.DOC

福建省中小学教师 优质课程资源评选教学设计方案 课题：机械效率 （沪科版第九章第五节） 主讲人： 林诚德 工作单位：安溪县金火中学 《机械效率》教学设计 福建省安溪县金火中学 林诚德 一、教材依据 义务教育课程标准实验教科书（上海科学技术出版社）八年级下学期第九章《机械与人》第五节。 二、教材分析 机械效率是在简单机械、功和功率等基础知识上构建起来的新概念，既是前面这些知识的延伸，又是后面学习热机效率等概念的基础。它和功率一样，也是反映机械做功性能的重要物理量，在生活和生产中有着非常实际的价值和意义。建设高效率、低消耗的节约型社会，是科学发展观的重要理念，是学生必备的科学素质。 本节内容由“什么是机械效率”和“机械效率总是一定的吗？”两个课题组成，把旧教材九年义务教育三年制初级中学教科书（人民教育出版社）物理第一册第十四章《功》第三节《机械效率》和第四节《实验：测滑轮组的机械效率》浓缩为本节的内容。与旧教材对比，更加注重科学探究，且用一课时进行教学对学生和老师的要求更高了。 三、学情分析 初二学生经过近一年的物理学习，已经具有一定的观察、思考和分析能力，对物理实验充满着好奇性和兴奋感，并能利用已有知识积极主动交流、讨论。同时他们对新事物又有强烈的探索欲望，乐于参与活动。但形象思维是他们学习物理知识的重要思维形式，教学中应注意设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为探究式学习的主人。 四、设计思想 《物理课程标准》明确指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。将科学探究列入课程内容，旨在让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。” 为充分体现科学探究在教学过程中的渗透，结合教材内容和学生实际，设计两个科学探究活动：一是探究“什么是机械效率”，二是探究“机械效率总是一定的吗？”。整个教学过程涉及了科学探究的所有要素。学生是学习的主人，他们围绕一个活动主题，在教师的精心设计和安排下，积极主动地投身于探究活动。一切都是在充满激情、怀有极大兴趣、带着强烈求知欲的心态下进行，可以想象这时学生的思维是活跃的，在探究过程中每解决一个问题，学生内心都会充满成功的喜悦，富有成就感，同时更进一步激发他们探求下一个问题的乐趣。 五、教学目标 依据《物理课程标准》相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体，使学生积极主动发展的原则，确定了本节课的教学目标为： 1．知识与技能 （1）知道有用功、额外功和总功及其它们之间的联系。 （2）理解机械效率，会用有关公式进行简单的计算，会测算滑轮组的机械效率。 （3）知道机械效率总小于1，知道提高机械效率的方法和意义。 2.过程与方法 （1）培养学生能在物理学习过程中发现一些问题，有初步提出问题的能力 （2）在实验探究过程中，培养学生设计实验、收集实验数据、从实验中归纳科学规律等能力。 3.情感、态度与价值观 （1）培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度,同时使学生获得成功的喜悦。 （2）知道提高效率的实际意义,养成良好的学习习惯提高学习效率。 六、重点难点 1.重点：总功、额外功、有用功、机械效率和实验探究测算滑轮组的机械效率， 2.难点：有用功、额外功的概念和机械效率的理解。 七、课前准备 1.由于本节课内容较多，为了提高教学效率，教师可在在课前将两个实验探究活动的表格印发给学生。 2．教学用具： （1）学生分组实验器材（25组）：每组各有弹簧测力计（5N）一个、钩码（200g）2个、铁架台一个、如图滑轮两个、如图滑轮两个、长约1m细绳、刻度尺（1m）。 （2） 学 程 序 师生互动 设计意图 一、提出问题，导入新课 播放视频：生活中的简单机械。 提出问题： 1、使用机械的好处是什么？ 2、使用机械会不会给我们带来不利的一面呢？ 学生观看视频 教师提出问题，学生思考回答。 联系生活实际，创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 二、合作探究，建构新知 1、实验探究：什么是机械效率 （1）提出问题：要提高同一物体，使用机械时动力做的功和不用机械时直接提起物体做的功相同吗？ （2）猜想假设：使用机械时必须克服机械自身的重力和摩擦，动力做的功会比不用机械直接提起物体做的功多。 （3）设计并进行实验：（师生设计完后，教师多媒体展示） 1、用弹簧测力计测出两个钩码的重G。 2、直接用手把钩码提起一定的高度，用刻度尺测出钩码上升的高度h。 3、使用动滑轮把钩码提起相同的高度，用弹簧测力计测出拉力的大小F，用刻度尺