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推进以校为本的课程管理，提升学校的课程领导能力 江苏省常州市教育局教研室 朱志平 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 ——课程改革目标之六 三级课程管理体制要求推进以校为本的课程管理。学校一方面要执行国家课程和地方课程，同时有权开发或选用适合本校的课程，还有权对国家课程和地方课程实施中存在的问题反映其意见。把学校作为“三级课程管理”的“一级”管理主体，在我国基础教育课程发展历程中史无前例。 课程领导的实质 课程领导的实质就是少一点行政，多一点引发，通俗地说，就是“少管多理”。 行政 领导 被动响应 主动引发 管 理 行政、管理与领导的差异 学校课程领导的策略 澄清学校课程哲学 设计课程方案 实施转型的教学 重构学校组织和文化 教育共同体的结合与发展 （欧用生，2000；Henderson Ha