第六章节_护理教学过程跟原则.ppt

教师与学生的关系 ———最主要，最本质的关系 教与学的矛盾统一体，教师的主导作用，学生 的主体地位 相辅相成、相互依存、相互促进 间接经验与直接经验的关系 学习知识必须以间接经验为主 必须有直接经验作补充 掌握知识与发展能力的关系 形式教育论：教学过程的主要任务是训练学生的思维形式，知识的传授无关紧要 实质教育论：教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力无需专门训练 知识教学与思想教育的关系 掌握知识是进行思想教育的基础 思想教育促进知识的掌握 课内与课外的关系 课外教学是教学过程的重要组成部分 课外教学必须以课内教学为基础 主要内容： 1、教学原则的概念、作用 2、护理教学原则的体系及应用要求 第二节?护理教学原则 教学原则(teaching principle)——是人们根据一定的教育目的和教学任务,在总结长期教学经验的基础上,经过理论提高而制定出来的指导教学实际工作的基本要求。 教学原则的概念 教学规律（objective law of teaching)——客观存在，是教学过程中内在的、本质的、必然的联系；是制定教学原则的重要依据，是根本。 教学原则是有教学规律派生的。 是学校组织教学工作、制定教学计划、编写教学大纲和教科书的准则。 是教师合理组织教学,运用教学方法和手段,顺利完成教学任务,提高教学质量的指南。 是各级教育部门指导教学、检查评估教学质量的依据。 教学原则的作用 教学原则是教学规律的反映 护理教学原则受到护理教学目标的制约 护理教学原则是教学实践经验的概括和总结 制定教学原则的依据 科学性、思想性、艺术性相统一的原则 专业性与综合性相结合的原则 理论与实际相结合的原则 统一要求与因材施教相结合的原则 传授知识与发展智能相结合的原则 教学与科研相结合的原则 教师的主导作用和学生主体作用相结合的原则 直观性与多样性相结合的原则 系统性与循序渐进性原则 巩固性及质效统一的原则 科学性是指传授的知识必须是准确无误的科学知识,能反映最先进的科学思想及理论体系 思想性是指护理教材内容的安排和教师的教学过程必须注重培养学生良好的思想品德,使学生树立正确的人生观和世界观 艺术性是指护理教学应遵循学生心理活动的规律,充分发挥教学的感染力,提高学生的学习兴趣 1.确保教学科学性,充分发挥科学知识的教育力量 2.结合护理学科的专业特点,对学生进行思想品德 教育 3.通过各种教学环节,培养学生的思想品德 4.研究教学艺术,提高教学效率 如何做？ 以理论为主导,结合实际进行教学 通过实践性教学,强化理论知识的学习和基本技能的掌握 根据不同层次学生的特点,确定理论联系实际的量与度 护理是助人的专业 人具有多面、复杂、广泛、综合性 护士除掌握自然科学知识，还必须了解社会、人文科学知识 建立合理的知识结构和能力结构 以整体化观点指导各种教学活动 进行专业方向性教育和职业道德教育 此原则是按学生身心发展的特点和规律而提出的，是指将科学研究引入教学过程，使学生在学习护理知识的同时，掌握科学研究的基本方法，养成科学精神与科学态度，发展从事护理科学研究的能力。 1、使学生掌握本学科科学研究的信息 2、结合教学，进行科学精神、科学态度、 和科学道德的教育 3、对学生进行科学思维方法的训练 护理教学过程中的科学研究途径： 结合专业课程在各种教学活动中实现； 通过课题设计、毕业论文及临床调查、学术活动等教学形式来实现。 坚持统一要求,严格要求学生 掌握学生的特点,根据学生的实际因材施教 正确对待个别差异,注意培养学习好的学生,帮助学习有困难的学生 恰当选择，运用直观手段 遵循学生感知规律 与教师讲解密切配合 从运用直观过度到摆脱具体形象 （七）系统性和循序渐进相结合原则 逻辑体系 按学科 认识发展 顺序进行 知识掌握 掌握：基础知识、基本技能 形成：系统、严密逻辑思维能力 贯彻该原则要求： 按学科知识的系统进行 抓主要矛盾，解决重点和难点教学 遵循：由已知到未知、由易到难、由 简到繁、由近及远的教学规律 培养学生系统学习的习惯 灵活处理“渐进”与“骤进”的关系 （八）启发性原则 激发学生的求知欲 引导学生积极思维 培养学生独立解决问题能力 发扬教学民主，形成良好师生关系 （九）量力性原则 按学生身心发展规律对教学过程的制约性而提出的 学生接受能力由两方面条件决定： 身心发展水平 积累的知识经验 （九）量力性原则 要求 了解学生发展水平，从实际出发进行教学；