《北师版六年级下册》-课件设计（公开).pptVIP

* * 北师版 六年级 下册 一、说教材 《养花》是一篇文质兼美的传统课 文，老舍先生以生动形象的语言，精 练的笔触，记叙自己生活中养花的经 历及其不同的心理感受，抒发了自己 热爱生活，热爱新生命的情感。从课 文中渗透出深刻的人生哲理——“乐趣 不止在于说得出来的收获上，更在于 ‘养’的心情上”，引人深思，使人读后 受到很好的教育。 二、说学情 课程标准中指出：六年级学生能够能 用普通话正确、流利、有感情地朗读课 文，默读有一定的速度，能够联系上下 文和自己的积累，推想课文中有关词句 的内涵，体会其表达效果，在阅读中揣 摩文章的表达顺序，体会作者的思想感 情，初步领悟文章基本的表达方法。在 交流和讨论中，敢于提出自己的看法， 作出自己的判断。听他人说话认真耐心， 能抓住要点，并能简要转述。 三、教学目标 （一）知识目标： （1）了解“小资料”中提供的有关老舍先 生最基本的材料，力求记住老舍的代表 作品以及他的基本评价。 （2）积累“摸门道”“秉烛夜游”“置之不 理”等词语。 （3）能用普通话正确、流利、有感情的 朗读课文；把握文章的主要内容，背诵 课文最后一个自然段。 （二）技能目标：学习课文安排材料的 方法，把作文写得有条理。通过学生 的自主探索与合作，在理解课文内容 的基础上，提高学生的阅读能力和表 达能力。 （三）情感目标：通过对课文的学习， 使学生体会养花既须劳动，又长知识， 能给人们带来乐趣，激发他们热爱生 活、热爱生命的情趣，渗透情感教育。 教学重难点 教学重点： 引导学生体会作者从养花中得到的 乐趣，从而感受生活的美好，培养 热爱生活的思想感情。 教学难点： 学习课文安排材料的方法。着重引 导学生逐段阅读，了解作者是怎样 有条理地谈养花的乐趣的。 四、说教法 构建“引——激——拓”的课堂教学 模式。 “引”：谈话导入，引入新知； “激”：通过对课文朗读，使学生体 会感悟,以激发学生兴趣，丰富理解； “拓”：拓展思维，多角度思考问题， 并由课文延伸到学生自身。 五、说学法 1.以学生主体活动为主，学生 通过“读、思、议、读” 方法 理解课文内容。 2.学习并掌握列提纲的方法可 帮助学生理清文章。 【内容结构图示】 （养花为乐） 养花目的——爱花，当乐趣 养易活花——北京气候不好 （劳动亦乐） 怎样养花——培育的乐趣，获得知识 需要劳动——有益身心，享受乐趣 （成果之乐） 共享成果——夸花 → 赏花 → 赠花 也有忧愁——菊秧砸死，几天没笑容 （给人启迪） 其乐无穷——既须劳动，又长见识 六、说教学过程 1.谈话导入，引入新知 （1）生活中，你们觉得做什么事最 有乐趣？ （2）著名作家老舍先生很爱养花， 他在养花的过程中感受到了哪些乐 趣呢？请同学们用自己喜欢的方式 读读课文。 2、初读课文、整体感知 让学生带着对课文的好奇心初读 课文，并在读课文的过程中找一找， 划一划：老舍先生觉得养花给他带 来了哪些乐趣。使学生走近教材， 感受教材。“自由读文”的设计，意 在让学生在正确流利的基础上练习 初步把握文章的主旨，找出文章的 中心句段。 3、自主学习、合作探究 承上交流出示文章最后一自然段： “有喜有忧，有笑有泪，有花有果， 有香有色。既须劳动，又长见识，这就 是养花的乐趣。” （1）指名数位同学读 （2）质疑：喜、笑、有果实，这些都堪 称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是 乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花 的乐趣呢？    研读深思的重点。 （1）自读思考：“那么老舍先生向我们 讲述了养花过程中的哪些事呢？每件事 中你又体会到了什么？请同学们仔细读 读课文，选择自己最感兴趣的段落做重 点研究。（2）一组代表发言，其他组补充 （3）教师点拨的形式，着重理解课文 内容。 重点句段，如：第三自然段 养花乐趣之一：获得知识之乐 不过，尽管花草自己会奋斗，我若置之不 理，任其自生自灭，它们多数还是会死了的。 我得天天照管它们，象好朋友似的关心它们。 一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就 别放在太阳地里，有的喜干，就别多浇水。 这是个乐趣，摸住门道，花草养活了，而且 三年五载老活着、开花，多么有意思呀！不 是乱吹，这就是知识呀！多得些知识，一定 不是坏事。  *