第一章节 教育跟教育学.ppt1.ppt

（一）马克思主义理论与教育学 三、当代教育学的发展 　　马克思主义的思想体系中提出了人的全面发展，揭示了教育与社会关系的本质联系，社会发展水平与教育发展水平的一致性。 1939年苏联教育理论家凯洛夫的《教育学》。他把教育学分成总论、教学论、德育论和学校管理理论四个部分。 主要特点：重视智育。 三、当代教育学的发展 （二）以马克思主义理论为指导的教育学著作 三、当代教育学的发展 （三）社会的发展、文化的交流，使得教育学呈现出多元化的格局 课程学习要求 积极参与 学思结合 案例教学 研究性学习 尝试教学（小组合作形式） 第一节 教育的发展 第二节 教育学的发展 教育的发展 一、教育的概念 教育概念的广泛使用 1 教育概念的历史追述 2 教育概念的界定 3 （一）教育概念的广泛使用 教育 在日常生活中，人们经常使用“教育”一词。对教育也形成了自己的日常理解。但未必对此有一个比较明晰和深入的思考，更不用说形成系统的认识。 一、教育的概念 中国 （二）教育概念的历史追溯 在中国，“教”字最早见于甲骨文。 《说文解字》中对“教”的解释是：“教，上所施，下所效也”；《荀子·修身》称“以善先人者谓之教”；《学记》称“教也者，长善而救其失者也”。“育”字在古代甲骨文中上边好像倒立的人，意为不顺不肖之子，曾在《说文解字》中解释为“育，养子使作善也。” 一、教育的概念 西方 （二）教育概念的历史追溯 在西方，“教育”一词的起源和解释并不复杂。英语、德语、法语中 “教育”这一词语都来源于拉丁语“educare”。拉丁语“e”为“出”，“ducare”为“引”，意即教育就是引导儿童，使其固有能力得到发展。 一、教育的概念 教育 （二）教育概念的历史追溯 卢梭（J．F．Rousseau）：“教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力。” 裴斯泰洛齐（J．H．Pestalozzi）：“教育的目的在于代表人的一切天赋力量和能力。” 赫尔巴特（J．F．Herbart）：“教育的全部问题可以用一个概念——道德——包括。” 一、教育的概念 教育 （二）教育概念的历史追溯 斯宾塞（H．Spencer）：“教育是为我们的完美生活作准备。” 杜威（J．Dewey ）：教育不是为未来的生活作准备，“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备”，“教育是经验的改造或改组”，“教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式”。 一、教育的概念 斯宾塞 教育 《中国大百科全书·教育卷》的界定 广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。 狭义：以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 （二）教育概念的历史追溯 一、教育的概念 二、学校教育制度 学校教育制度又称学制，是指一个国家各级各类学校的教育系统。 学制相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织的系统；二是教育机构与组织系统赖以存在和运行的一整套规则。 （一）学校教育制度在形式上的发展 教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育。 二、学校教育制度 （二）现代教育制度的发展趋势 1、加强学前教育并重视其与小学教育的衔接 2、强化普及义务教育并延长义务教育年限 3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 4、高等教育的类型日益多样化 5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 6、教育制度要有利于国际交流 二、学校教育制度 三、教育发展的过程 古代中国 古代印度 古代埃及 古代教育是指奴隶社会和封建社会时期的学校教育。 古代教育 古希腊 古罗马 三、教育发展的过程 文艺复兴运动包含：人文主义文化和宗教改革。 人文主义教育的主要代表有：伊拉斯谟、莫尔、培根和蒙田。 人文主义教育的基本特征：以人为本；古典主义；世俗性；贵族性。 文艺复兴后的欧洲教育 1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起 2、初等义务教育的普遍实施 3、教育的世俗化 4、重视教育立法，以法治教 近代 教育 三、教育发展的过程 背景：世界出现了社会主义与资本主义两大阵营的对垒，电气化革命在发达国家已经完成。 其改革和发展的特点： 1、教育的终身化 2、教育的全民化 3、教育的民主化 4、教育的多元化 5、教育技术的现代化 20世纪 以后的 教育 三、教育发展的过程 中国古代的教育学思想 孔子的儒家文化：主张“有教无类”，重视学而知之；基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋 。 墨翟的