《饮酒》其五教学设计 刘俊果.docxVIP

饮酒（其五）教学设计 河北省南和县贾宋镇中心学校 刘俊果 教学目标 1.掌握朗读的韵律节奏，背诵诗歌。 2.理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。 3.品味语言，领会作者意志和情趣。 教学重难点 1.品味诗句，感受诗歌的意境美， 2.领会陶渊明的情趣意志和文化意义。 教学课时：1课时。 教学过程 一、导入新课 师：有这样一个人，他种豆南山下，却草盛豆苗稀；他生活拮据，却始终不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵；他身处乱世，却描绘了一片令无数人心驰神往的世外桃源。同学们你们知道他是谁吗？ 生（齐）：陶渊明。 今天就让我们一起走近陶渊明，共赏这首《饮酒》。（板书题目作者） 二、作者及写作背景介绍 师：前不久大家阅读了《品中国文人》的陶渊明部分，相信同学们对陶渊明或多或少有所了解。哪位同学愿意为大家讲一个关于陶渊明的小故事，或者说说你了解的陶渊明？ 生：我知道陶渊明做官的时候有一次上级来视察，让他穿好官服站着迎接，陶渊明说“我不能为五斗米折腰”，就辞官回家了。（无弦琴，葛巾漉酒） 师：从这些故事中，你们觉得陶渊明是一个怎样的人呢？ 生：真性情、真实、率真。 师：用一个字来概括，你们觉得哪个字最合适？真（板书） 师：我也准备了一些资料，我们一起朗读。（屏幕展示） 陶渊明（365-427），又名潜，字元亮，自称五柳先生，谥号靖节先生。东晋著名诗人、辞赋家、散文家。一生以辞彭泽令为界可分为前后两期： 前期（41岁前）：或仕或隐时期。 后期（41-63岁）：隐居躬耕时期。41岁辞彭泽令后再没做官。 开创田园诗派，后世称其“百世田园之主，千古隐逸之宗”。 三、诗文探究赏析 （一）读通.品诗韵——节奏和韵律美 师：好，我们一起来欣赏这首饮酒其五。我们先来听一段朗诵的音频，大家注意听字音和节奏。（板书：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。） 同学们先自由地把古诗朗读一遍。两个要求，第一个，读对字音。第二，读出节奏。这是一首五言诗，五言诗一般的节奏是，二三，二三节奏怎么读。这首诗作为描写田园生活的名篇，我们应该用一种怎样的语气语速来读呢？ 生：（七嘴八舌）缓慢的，舒缓的。 （屏幕展示：诗歌内容及节奏划分。） 师：好，我们就按照刚才总结出的这几点要求大声地自读一遍诗歌。 （众生大声自由朗读，师巡视。） 师：哪位同学能为大家做一下朗读示范？ （一生主动朗读，大家鼓掌。男生读，女生读，全班齐读。） 师：同学们觉得这首诗翻译起来难吗？ 生：不难，书下注释都有。 师：那我们请一位同学给大家翻译一下吧，其他同学认真听，看看她的翻译与你的有什么不同。 （二）读懂.赏诗情——淡泊名利、心志高远 《饮酒》是一组五言古诗，共二十首，是陶渊明在弃官归隐后陆续写成的，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这里选的是第五首，是其中最有名的一篇。 南朝萧统《陶渊明传》：“吾观其意不在酒，亦寄酒为迹也。” 清代方东树《昭昧詹言》：“直抒胸臆，直书其事，借饮酒为题尔，非咏饮酒也。” 1.这首诗是在什么情况下写的？ 陶渊明弃官归隐后陆续写成的酒后即兴之作。 2.为什么取“饮酒”为题？ 借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。 陶渊明在《饮酒》（十四）中说 “悠悠迷所留，酒中有深味。” 酒中到底有什么深味呢，我们留下悬念，一起从诗中寻找答案。 我们先来一起看前四句。 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔，心远地自偏。 王安石：“有诗人以来无此句者。” 朱自清：“是从前诗里不曾有过的笔法。” 作者身处人来人往的环境，为什么“而无车马喧”？（全） 2.其中的君是谁？（庞） 3.陶渊明为什么自问自答？（阮） 师：我们先看第一个问题，既然作者生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢? 其实作者在文中其实已经给出了答案，大家说是哪一句？ 生：心远地自偏。 师：只要心志高远 品行高洁，自然觉得住的地方僻静了。 师：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”，“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了功名利禄。 师：第二个问题，问君何能尔的“君”是谁？ 生：作者自己。 师：再来看第三个问题，陶渊明为什么自问自答？同学们想一下，这真的是作者自问自答吗？君在古代指指第几人称？ 生：第二人称或第三人称。 师：那作者会称自己为君吗？ 生：不会。 师：我们之所以误认为这句话是自问自答，是因为我们没有发现这两句话有一个假设关系。这句话翻译成白话：“假如有人问我，您为什么能这样呢？我将回答他说:精神上远离了世俗，居住地好像也随之变得僻静了。”陶渊明的隐居是回归到贫民百姓中，而不是偏僻的无人之地，体现了他对人世的关怀。 师：一