人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书.doc

叙述式教学设计方案模板 PAGE PAGE 12 人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书 《美术》八年级十六册 第16课 《京剧与造型表现》 曹 靖 大连市第五十一中学 美术组 一、概述 《美术新课程标准》第一部分前言第一节课程性质与价值指出：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。美术是人类情感和精神生活的创造表现，美术课不是一堂单纯的绘画技术和理论的传授课，必须从培养人才出发，把德育、智育、美育、劳育贯穿其中，用美的力量去感染学生，陶冶学生的心灵，从而获得健全人格、陶冶情操的目的，并从实践中学习掌握一些基本技能。 本课为人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》八年级第十六册中的第16课，与前面的《校园文化与CI设计》以及后面的《光与影的实践》相毗邻，虽没有内容上的直接关联，但是位于八年级下册的最后几课，可以看出是对美术学科知识的拓展，旨在开阔学生的视野以及展示美术与其它领域诸如商业、音乐、摄影等领域的联系。本课属于“欣赏·评述”和“造型·表现”学习领域。充分体现出九年义务教育阶段美术课程的性质与价值——陶冶学生的情操，提高审美能力；引导学生参与文化的传承和交流；发展学生的感知能力和形象思维能力；形成学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展。 本课安排为一课时，需要学生了解和掌握京剧的造型表现方面的知识，其重点是京剧脸谱的定义、形式、色彩及其制作方法和步骤。本课的教学设计也充分遵循了《美术课程标准》中的基本理念——使学生形成基本的美术素养；激发学生学习美术的兴趣；在广泛的文化情境中认识美术；培养创新精神和解决问题的能力；为促进学生发展而进行评价。教学设计案例就是在探求以教师为主导、学生为主体的教学活动中，对学生技能意识、审美意识、人文意识培养的整合办法。 二、教学目标分析 根据教学大纲和教材要求，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好情感价值观的原则，确定本节的教学目标为： 1、认知与技能目标： （1）了解京剧的造型表现的概念，分辨不同的造型表现（盔头、面部化妆、髯口、服饰、靴履）代表不同的京剧行当（生、旦、净、丑）； （2）能够准确丰满地描述脸谱的定义，理解脸谱的起源和演变经过；能够比较和辨别脸谱的各种图案和色彩。 （3）能够从京剧脸谱的文化背景、艺术类型和色彩特点等方面欣赏分析脸谱； （4）熟练掌握京剧脸谱创作的方法与步骤，并能够独立或以小组合作的方式以不同的材料和技法（剪纸、拼贴、绘画、立体构成等）创作京剧题材的美术作品； 2、过程与方法目标： （1）通过文字、图片、音像等资料，，能够从相关信息中提取有用信息，并对信息进行整理、归纳、提炼； （2）通过对大量京剧脸谱的赏析，提高视觉感受能力，形成健康的审美情趣，发展审美能力。 （3）通过对至少一种美术媒材、技巧和制作过程（如剪纸、拼贴、绘画、立体构成等）的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。 （4）在作品展示及评价中，掌握运用语言、文字、形体表达自己的感受和认识的基本方法。 （5）通过思考、探究、合作学习的方式体验探究、合作学习的过程和方法。 3、情感与态度目标： （1）通过对京剧脸谱的各种谱式和色彩的分析，提高对生活中美好事物的发现和观察能力，体验学习美术的乐趣； （2）通过对京剧文化背景、文化内涵的了解，尊重民族艺术与文化遗产，热爱京剧艺术，产生民族自豪感，继承传统，推陈出新。 三、学习者特征分析 1、授课对象是八年级学生，对古典文化的了解不是很多很感兴趣；但是，对于身处现代化大都市学生应该可以通过电视、广播、书籍、网络等途经接触、欣赏到京剧艺术； 2、学生对戏曲的表现形式和造型虽然不懂，但是对一些脍炙人口的经典剧情有一定的了解，比如“霸王别姬”、“火焰山”、“盗御马”、“贵妃醉酒 ”、“苏三起解”、“关公战长沙”、“杯酒释兵权”、“周瑜打黄盖”、“白脸的曹操”、“黑脸的包公”等，可以利用这些认知结构变量以创设情境的方法引起学生的兴趣； 3、通过小学阶段和七年级阶段的美术课的学习，学生具有一定的美术理论（美源于生活而高于生活、造型和色彩理论常识）和美术技能（如绘画、剪纸、拼贴、纸雕塑等）的基础。 4、学生在音乐课上已经学习了有关京剧的表演形式、人物行当???、伴奏乐器、唱腔等相关知识，并且我还惊喜地发现，学生们几乎人人会唱那首《唱脸谱》。 四、教学策略选择与设计 《京剧与造型表现》的教学设计是在以教师为主导、学生为主体的教学活动中，对学生技能意识、审美意识、人文意识的整合培养。 《论语·雍也》中说过：“知之者不如好之者，好之者不 如乐之者”。 本课正是利用学生各种感官参与，在直观性、趣味性、富有感染力的情景下，通过听其声、观其形，辩其色、会其意来学习欣赏。多媒体信息技术的使用给学生展现了京剧表演的舞