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小学六年级美术之教学研究 学员：镜洋中心小学 黄昌麟 　　鉴于目前小学美术课程长期由非美术科系毕业教师兼任，使之一直居于次要的地位，不受学校方面重视，尤其绘画更形严重，常见一张图画纸发下去，任由学生去画，美其名“自由发挥”，实则抹杀学生的学习机会。而学生日久看轻美术课，碰到认真授课的专任美术教师，反而无法适应，教师须花更多时间导正学生观念。 　　相对之下，同是艺能科目的音乐课程却鲜见教师兼任，大都由专任的音乐老师授课，究其原因，不难发现，两者教师的角色显著不同，如果我们试着比较音乐、美术的上课过程，应能观察出在上音乐课时，除了学生的学习活动外，教师本身的能力如弹奏钢琴，风琴，配合学生伴奏，乐理知识等占有极大比重，一般老师不敢轻易尝试。而上美术课时，只要交待学生去画，教就没有其他教学活动，教师甚至只是个花瓶都无所谓，而且可利用这段时间休息，批改作业，做自己的事情，何乐而不为呢？ 　　在上述比较之后，我们不禁要问？教授“美术”难道教师本身的能力及专业知识需要比音乐少吗？答案很明显是否定，尤其是六年级的美术教学。可是为何现今却是如此不受重视呢？追根究底实导源于错误的教学观念，这正是本次教学研究所要理清及探讨的。因为唯有如此才能建立美术教师的专业地位，让更多学生受益。 一、观念的导正与厘清： 1、在美术的教学活动当中，学生是主角，主要活动的参与者，而教师是配角，担任辅助的角色，这点相信大部