以读促写——提高高中语文教学写作能力的培养叶远谋.PDF

“以读促写”——提高高中语文教学写作能力的培养 叶远谋 南安市侨光中学 福 南安市 362314 [摘要] 在高中语文教学中以读促写、读写结合是全面提高学生语文素养的重要措施。但是在实际的语文教 学中，许多教师只注重学生的阅读量，而忽略了阅读的质。对学生的阅读缺乏必要的指导，因此阅读无法 有效的转化为写作能力。本文通过对高中语文教学中存在的问题进行分析，提出了在高中语文教学中以读 促写，提高学生写作能力的培养策略，以促进学生写作能力的有效提升 [关键词] 以读促写；写作能力；高中语文 引言： 在高中语文教学中，阅读是重要的组成部分，写作来自于生活和平常阅读的积累。高中语文学习是对 学生综合语言运用能力的考验，学生的阅读能力和写作能力能够彰显学生的语文水平。高中生要想写出比 较满意的文章，需要具备一定的阅读量，在阅读中不断的学习积累，才能够提高自己的写作能力。但是现 在的高中生普遍缺乏阅读量和素材的整合能力。高中语文教师要想提高学生的写作能力，需要在教学中注 重阅读和写作教学，并采用以读促写的方式来提高学生的写作能力。在教学时，教师要昼多的利用课文资 源，把写作教学与阅读教学结合起来，建立合理的写作阅读模式，以读促写，进一步提高学生的写作能力。 以读促写的模式实际上就是利用阅读帮助学生积累素材，为学生的写作提供材料。高中语文课程标准中指 中的每个模块都是综合的，因此教师在教学时要有整体意识，要充分利用课本资源，把阅读与写作联系起 来，以读促写，培养学生的写作能力，促进高中语文教学效率的提升。 一、以读促写的意义 在高中语文教学中，以读促写就是利用阅读帮助学生积累写作素材，并给他们提供创作材料。学生在 写作时需要创作材料，读写结合有利于提高学生的写作能力。学生在阅读时会遇到许多优美的句子，而这 些句子就是写作的素材，因此高中语文教师在进行教学时，要注重培养学生细节能力和分析能力，使学生 获得写出优美句子的能力。许多高中的语文教师在教学时，非常注重帮助学生掌握一定的文体方式，而对 学生语句运用能力和搭配能力的培养和训练并没有给予足够的重视。高中语文教师在教学时，要注重帮助 学生掌握语句的应用技巧、变化方式和应用情境，进而增强他们写作语言的流畅性，让学生在面对写作时 得心应手。同时教师在进行阅读教学时，还要立足于篇章整体，学生掌握了语句并不等于有了篇章能力。 高中教师在阅读老汉时，要采用适合的写作教学方法，引导学生把握篇章结构特征。在进行阅读教学时， 要注意进行技能分析和操练，教会学生把握整体，注重细节。如在学习 《我与地坛》这篇文章时，教师不 但要让学生认识人物，还要教会学生从文章中认识背景把握文章。 二、高中语文教学中以读促写的教学策略 1．深挖教材体验写作方式 高中语文教材中的文章都是经过精挑细选而来的，课改后的教材更具有权威性和实用性。里面蕴涵着 丰富的内容，在教材中保留了大量的传统教材中的名篇，还增加了许多具有时代感的文章。因此高中语文 教师在进行教学时，要注重教材中文章的教学，让学生通过教材中文章的阅读积累写作知识。体会遣词造 句，培养他们的语感，并为学生的写作奠定良好的基础，进一步提高他们的写作水平。教师在进行阅读 教学时，要对文章中的重点部分精读，在关键之处要细读。每篇文章中的各部分都会有主次和轻重精细之 分，因此高中语文教师在进行教学时，要善于课文中的主要重点和细致的部分，在学生阅读时精心点拨。 如在学习 《大堰河―我的保姆》这篇文章时，这篇文章的重点就是细节描写，教师在教学时，要让学生反 复阅读品味其中的精妙之处，并了解写好记叙文的关键是抓住细节描写。通过反复训练培养学生精读文章 的能力。教师在教学时还要抓住每篇文章中的点睛之笔，让学生深入品味。如在学习 《孔雀东南飞》的第 二自然段时，有这样的句子 “妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。”语文教师在教学时， 可以让学生结合后文思考兰芝是被遣还是自请遣归的。引导学生由浅入深理解文章，并得出刘兰芝的性 格，反抗、有个性、自尊、刚烈，同时还知书明礼。正是如此，兰芝才不会时时事事顺从焦母，进而遭到 焦母的指责。通过启发引导，给学生留下深刻的印象，进而提高他们的阅读能力。 2．激发兴趣提高阅读自主性 兴趣是最好的老师，学生有了阅读的兴趣，才能够坚持阅读。因此高中语文教师在进行阅读教学时， 要注意培养学生的阅读兴趣。如在学习 《父爱