区域幼儿园研修协作体的协作策略.docVIP

区域幼儿园研修协作体的协作策略 ： 熊华/许芳 熊华，许芳，绵阳市涪城区教工幼儿园 原文出处： 《教育科学论坛》（成都）2017年第20178中期第66-69页 名称：《幼儿教育导读（教师教学）》 复印期号：2018年02期 一、立足现状，理清思路，明确研修协作体工作目标 绵阳市涪城区幼教研修协作体正式成立于2012年7月，为了使研修协作体工 作有准确的定位，涪城区学前教育研究协会召集理事会成员，与教体局成职学前教 育股和教研室进修校共同对区域内的学前教育情况进行了详细分析：在108所幼儿 园组成的协作体中，只有4所独立建制的公办幼儿园，其余104所是发展水平参差 不齐的各级各类民办幼＞1L园和农村小学附属幼儿园。4所公办园都是省市示范幼儿 园，办学历史悠久，在行政、业务主管部门管理和自身不断努力下，办学规范，有 先进的教育思想和办学理念，教研教改也走在了前列。其余104所民办园和农村小 学附设幼儿园在办学条件、办学规模、办学理念及师资水平上参差不齐，主要问题 有：部分园办园思想偏离孩子发展规律，小学化倾向严重；部分园教师准入门槛低, 导致教学水平低下；一些园教研工作无从下手，致使教育质量差；个别园在改革的 大环境下，找不到提升的平台，已经步入发展瓶颈......这些现象严重影响了涪城学前 教育的健康发展。为此，研修协作体成员单位在共同研讨的基础上，确立了研修协 作的工作思路：以科学发展观为指导，以贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》 《幼儿园教育指导纲要（试行）》为准绳，以公办园为骨干示范，以涪城学前教育 热点、难点问题为突破口，以整体提升涪城区域内学前教育的保教质量和办学水平, 促进全区学前教育事业健康、和谐、可持续发展为总目标，采取分层次、分阶段、 分领域有针对性的推进措施。 协作体以涪城区学前教育研究协会为平台，积极与涪城区教硏室、进修校配合， 一是充分发挥四所公办幼儿园的骨干示范和辐射作用，将全区具有合法办学资格的 104所各级各类幼儿园，根据属地原则，划分成八组四个业务片区，每所公办幼儿 园牵头一个片区3个小组共28所民办园和农村小学附设幼儿园的常规管理和研训 指导工作；二是从公办园专业引领、特色示范的角度，开展公办园之间的相互研讨 和交流；三是在公办园指导下，开展各级民办园之间管理、教育教学、教师成长等 方面普遍问题的研讨。按照研修协作体的目标和工作思路，我们尝试开展了系列 内修夕卜领深入指导的研修活动，使公办园自身的研修内涵不断提升，区域 内引领示范作用日益突出，各级各类民办园在转变观念、规范办学行为、从园本教 研着手提高保教质量方面取得了明显成效。 二、公办园互动研修，有效示范引领 （-）以领域研修为载体，同课异构促进公办园横向交流、纵向引领 《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布以来，各地幼儿园都围绕五大领域的目 标、内容及要求开展教研教改，涪城区公办园在课程实施中，通过各种方式和渠道, 汇集教师们各领域开展中存在的普遍问题，研修协作体与区教研室共同协作，开展 了以领域为主线的同课异构活动，搭建公办园之间互动观摩、研论、交流的平台， 以促进公办园更好地沟通、学习和提升。 关注常态，征集焦点问题 焦点问题来源于常态教学，是教师们在教学实践中遇到的各种问题和困惑 的归纳，只有及时解决焦点问题，投放有效策略，我们的课堂教学才能有效实 施。具体做法如下： 第一，投放问题征集表。在公、民办园教师中投放《艺术活动常态教学问题征 集表》，让教师及时记录自身在执教各领域活动时遇到的困难、困惑及问题。 第二，归纳问题。针对公、民办园教师发现的问题，分类进行梳理和归纳，突 出问题的针对性、典型性、及时性，把归纳的问题填入《艺术活动常态教学问题归 纳表》（见表1）,逐一投放这些问题，共同关注、研讨问题，寻找策略，以便在 教学中印证、修改。 从表1中，我们看到了公、民办园教师在教学中的困惑和教学问题有很多，有 教育评价的问题，有教育方法的问题，有教育内容的问题等等，我们投放了下一种 表格，以推进教师在实践中关注和修正这些问题。 投放归纳、问题回应表，实践应对措施 投放《艺术活动常态教学问题回应反馈表》，教师根据问题在教学实践中寻找 应对措施，从不同角度反映针对问题的不同策略和措施，为下一步实施及发现问题 作好铺垫。 针对问题的反思、探讨、交流、提升 针对不同问题、不同措施和策略进行头脑风暴，在个体的反思和集体的探 讨、交流、询问、争论中寻求最佳解决问题的策略和措施，达到教学的有效实施， 开展示范课、讲座培训，回应问题 由四个公办园各承担一个艺术领域教学示范课，既为本园本区公办教师做示范 也为民办园教师做引领，针对大家关注和梳理的问题进行再次回应和解答。如教工 幼儿园的花儿朵朵为大家示范了美术创意画的方法，解答了如何正确进行教