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教育知识总结 一、制定教育目的的依据有哪些？ 1、社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要依据： （1）、教育目的受生产力的制约； （2）、教育目的也受生产关系以及政治观点与政治制度的制约； （3）、教育目的的制定还受到各国传统文化和世界先进文化的影响。 2、人的自身发展特点与需要 3、教育目的的制定者的教育理想与价值观 二、请简要阐述我国教育目的的基本点。 1、强调要为社会主义建设事业服务。 2、要求学生在德智体美劳等方面全面发展。 3、教育与生产劳动相结合。 三、简述全面发展教育的内容及其相互关系 1、德育 2、智育 3、体育 4、美育 5、劳动技术教育 五育相互关系： 在全面发展教育中，各育是相互联系的，但又相对独立，各自发挥不可替代的作用。 德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证。 智育在全面发展教育中起着前提和支持的作用，为其他各育提供了知识前提和能力基础。 体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础。 美育在全面发展教育中起着动力作用。 劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。 四、请简要阐述现代教育制度的发展趋势 1、加强学前教育及其与小学教育的衔接； 2、提早入学年龄，延长义务教育年限； 3、普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展； 4、高等教育的类型日益多样化； 5、终身教育体系的建构； 6、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化； 7、教育制度有利于国际交流 五、二十世纪后教育的发展特征有哪些？ 1、教育的终身化 2、教育的全民化 3、教育的民主化 4、教育的多元化 5、教育技术的现代化 简要论述赫尔巴特的教育思想 现代教育学之父 六、科学教育学的奠基人 《普通教育学》被公认为是第一本现代教育学著作，标志着规范、独立教育学的诞生。 1、教育性的教学原则 2、教育学理论的两大基础：伦理学、心理学 3、教师中心、课堂中心、教材中心 4、四段教学法：明了、联想、系统、方法。 5、性恶论 七、简要论述杜威的教育思想 《民主主义与教育》 1、教育即生活、教育及生长、学校及社会 2、主张教育无目的论 3、活动课程，提出“从做中学” 4、五步教学法：创设疑难情境——确定疑难所在——提出解决问题的种种假设—— 推断哪个假设能解决这个问题——验证这个假设。 5、提出“儿童中心论”：儿童中心、活动中心、经验中心 八、教育与生产力之间的关系 1、生产力对教育的决定作用： （1）、生产力水平决定教育的规模和速度 （2）、生产力水平制约着教育结构的变化 （3）、生产力发展水平制约着教育的内容和手段。 2、教育对生产力的促进作用： （1）、教育是劳动力再生产的重要手段 （2）、教育是科学知识再生产的手段 九、教育与政治经济制度之间的关系 1、政治经济制度对教育的制约 （1）、政治经济制度决定着教育的领导权 （2）、政治经济制度决定着受教育者的权利 （3）、政治经济制度决定着教育目的 2、教育对政治经济的影响： （1）、教育能为政治、经济制度培养所需的人才 （2）、教育可以促进政治民主 （3）、教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济 十、教育与文化的关系 1、文化对教育的制约与影响： （1）、文化知识制约教育的内容与水平 （2）、文化模式制约教育环境与教育模式 （3）、文化传统制约教育的传统与变革 2、教育对文化的作用 （1）、教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用 （2）、教育具有传播和交流文化的作用 （3）、教育具有选择、提示文化的作用 （4）、教育具有更新和创造文化的作用 十一、如何理解教育的相对独立性？ 1、教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性 2、教育具有历史继承性 3、教育的相对独立性并非绝对独立性 （1）、教育归根结底是受生产力的发展和政治制度决定的 （2）、每一时代的教育从以往教育中继承什么，也与当时的生产力发展和政治制度分不开 （3）在新政治制度下，与旧政治制度相适应的教育思想内容，决不会长期存在下去，迟早要变 （4）、新的教育思想，只能在新的政治制度下才能真正得到普遍的实施和发展。 十二、请简要阐述教师的角色。 1、传统的教师角色观：传道者，授业解惑者，管理者，示范者，朋友角色，研究者角色。 2、现代的教师角色观：教师是学生学习的促进着； 教师是教育教学的研究者；